【正文】 米。第二篇：面積單位教案教學過程：一、導入新課問題導入：很高興在這里認識大家。在講新課前，哪位同學愿意猜一猜，老師的身高是多少呢？學生發(fā)言。師：同學猜對了,老師的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同學可以把它換成另一種說法。生：就是一百五十八厘米；一米加五十八厘米；一米加五分米加八厘米；師：同學們說的都很好！那么，這里的“米”“厘米”“分米”都是什么單位呢？生：長度單位。師：對，它們都是長度單位。那么1米有多長呢？哪位同學可以用手給老師比方一下。1分米呢？1厘米呢？學生用手比方。師：真好！現(xiàn)在同學們是不是也很想用手比方一下呢？那我們大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。同學們一起用手比方。剛才，我們一起復習了前面學習過的長度和長度單位，知道用長度單位可以測量物體的長度。今天，我們在此基礎(chǔ)上學習新的本領(lǐng)，認識面積和面積單位。（板書課題）二、建立面積概念物體表面的大小（1）、師：大家都知道，每個物體都有它的表面，如課桌有光滑的表面，鉛筆盒有五顏六色的表面，數(shù)學書有漂亮的封面。現(xiàn)在就請大家摸一摸鉛筆盒的表面，再摸一摸數(shù)學書的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：鉛筆盒的表面比數(shù)學書的表面小。（2）、師：請同學們再摸一摸自己課桌的表面，練習本的表面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：課桌的表面比練習本的表面大。（3）、師：那么，我們再來看一下黑板的表面，和剛才我們摸的那些表面比起來，怎么樣？生：黑板的表面比剛才那些表面大得多。（4）、師：剛才，我們通過摸和看知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）比如：課桌表面的大小叫做課桌的面積，鉛筆盒表面的大小叫做鉛筆盒的面積，那么，數(shù)學書表面的大小叫什么呢？誰能告訴老師？生：數(shù)學書的面積。師：說的真好！那黑板表面的大不叫什么呢？生：黑板表面的大小叫黑板的面積。平面圖形的大?。?）、師：現(xiàn)在我們知道了什么叫物體的面積，在以前我們還學習過不少圖形，比如：長方形、正方形、平行四邊形、三角形。那么，這些圖形也有大小嗎？我們看一下屏幕，（出示課件），哪位同學可以告訴老師長方形和正方形誰大誰小呢？生：正方形大，長方形小。師：平行四邊形和三角形呢？生：平行四過形大，三角形小。師：我們再來看這個圖形，能與其他圖形比較大小嗎？生：不能比較大小。師：為什么其他圖形能比較大小，而這個圖形卻不能呢？哪位同學可以告訴老師？生：因為這個圖形有兩條邊沒有連接起來。師：看來這個圖形和其它圖形是不一樣的。師：像長方形、正方形、平行四邊形、三角形這樣周圍都是封閉著的圖形，我們就叫它封閉圖形，（板書），看來封閉圖形也是有大有小的，這些封閉圖形的大小也是它們的面積。而像這個圖形這樣周圍不封閉的圖形，不能比較大小，也就談不上面積了。我們可以說正方形的面積比長方形的面積怎么樣？生：大。師：三角形的面積比平行四邊形的面積呢？生：小。師：哪位同學可以告訴老師：在這四個圖形中，哪一個圖形的面積最大？哪一個圖形的面積最??？生：正方形的面積最大，三角形的面積最小。師：但能說這個圖形的面積比其他圖形大或小嗎？生：不能。師：為什么呢？生：因為它不是封閉的圖形，不能比較面積的大小。師：現(xiàn)在，誰能給大家說一說什么叫物體的面積？生：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。二、認識面積單位設(shè)疑（1）出示兩個長寬各異的長方形（面積相同），讓學生體會觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。師：剛才，我們通過積極動腦，已經(jīng)知道了什么叫面積?，F(xiàn)在，你們看老師手中有兩個長方形，哪位同學可以給老師說一說：哪個長方形的面積大？哪個長方形的面積??？生：說出自己的看法。師：看來，我們通過觀察的方法，對這兩個長方形誰大誰小不能形成一致，有的同學說這個大，有的同學說這大，很難區(qū)分出兩個長方形面積的大小。現(xiàn)在，我們用重疊的方法試一試，怎么樣？生：也很難比較出兩個長方形面積的大小。師：我們看，對于這兩個圖形，用觀察和重疊的方法都很難比較出它們的大小，那么，怎樣做才能比較出它們的大小呢？（2）、數(shù)格比較大?。▽蓚€長方形背面展示出來，它們的背面畫有相同的方格數(shù)）師：好，看屏幕，老師給你們一點提示，這是與老師手中拿的一模一樣的兩個長方形?，F(xiàn)在，小組討論一下，誰的面積大？為什么？（學生分組討論）生：同樣大，因為它們的格數(shù)相同。（3）、同一格子標準的必要性（指名三名學生，發(fā)給每人一張畫好格的長方形，讓他們各自背對著同學數(shù)出格子數(shù)）。師：現(xiàn)在，哪位同學愿意和老師一起做一個游戲。找學生，要求他們背對著其它同學，提出要求：一會兒，老師將要每人發(fā)給你們一個長方形，注意不要讓其他同學看到你手中的長方形。能不能做到？大聲的告訴老師。生：能。（師發(fā)長方形）師：現(xiàn)在，你們偷偷地數(shù)一下手中的長方形有多少個格子，好，請你說一說你手中的長方形有多少個格子？你手中的呢？你的呢？生回答。師問：好，哪位同學可以根據(jù)他們的回答說一說：誰手里的長方形面積大？誰手里的長方形面積小，為什么？生：同學手中的長方形面積大，因為他手中的長方形格子數(shù)多。同學手中的長方形面積小。因為他手中的長方形格子數(shù)少。師：他說得對不對呢？我們可以親自看一下?，F(xiàn)在，請你們?nèi)煌瑢W把你們的長方形舉給同學們看一下。師：他猜對了沒有。生：沒有。師：我們看他比較的方法明明很正確。為什么最后卻沒說對呢？ 生：因為格子的大小不同。師：這說明在比