面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-10-25 03:30 本頁面
【正文】 是1平方米，請(qǐng)四人圍一圍說一說1平方米的大小舉例估計(jì)1平方米的地面可以站多少學(xué)生？（多媒體影象展示）（四）、鞏固判斷大小，接近1平方厘米，1平方分米還是1平方米？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的面積單位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到面積單位的形狀是正方形，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在觀察、剪拼、比劃、比較、列舉等感知活動(dòng)中，形成認(rèn)知沖突，強(qiáng)化內(nèi)心感受，糾正偏差，形成空間觀念；并努力開發(fā)學(xué)習(xí)材料中的情感因素，設(shè)計(jì)富有情趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理落差，生發(fā)心理需求，在困惑、釋疑、歡聲笑語中建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)愉悅，內(nèi)化表象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，煥發(fā)課堂魅力?。┧?、綜合運(yùn)用填上合適的單位一張郵票的面積大約6（）小紅身高125（）作業(yè)本的面積大約212（）單人床的面積大約2（）數(shù)方格比大小。用四個(gè)1平方厘米的正方形，拼成下面的圖形。它們的面積各是多少？它們的周長(zhǎng)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？笑話欣賞白天,我們坐在高約4平方分米的椅子上,認(rèn)真聽講每節(jié)課,并不時(shí)舉起面積約 1平方米的小手,積極要求發(fā)言,得到老師的表揚(yáng)時(shí),還不時(shí)露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為1平方分米的門牙。到了晚上,睡在面積約為3平方厘米的床上,做著各種古怪離奇的夢(mèng)。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)形式靈活多樣，層次性強(qiáng)，讓孩子們爭(zhēng)著搶著去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。有小組合作的思考題，有讓孩子們捧腹大笑的笑話，還有美麗校園的圖片欣賞。讓孩子們?cè)谡n堂上擁有著學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語，這樣的課堂才富有靈動(dòng)的氣息。）五、談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？給自己打個(gè)分吧！（自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）板書設(shè)計(jì)：面積和面積單位物體的表面 或封閉圖形的大小面積 1平方厘米1平方分米1平方米第二篇：面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）一、情境引入物體的表面(1)、這是一本數(shù)學(xué)書,這一面我們平時(shí)都叫它什么?(書皮、封面、正面……)(2)、其實(shí),不管是封面還是書皮、正面等等,我們都叫它書的表面.(3)、這是手的表面。這是臉的表面,這是課桌的表面；…… 你能舉出其他的例子嗎?用手摸一摸.……(4)、同學(xué)們,剛才我們例舉了那么多例子,誰能用一句話概括一下,它們都叫什么的表面?()物體表面的大小.(1)、這有兩個(gè)本子,哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些?(2)、我們是比他們的輕重嗎?還是厚薄嗎?還是其他的什么呢?()(3)、大的本子表面大,他的面積就大。小的本子表面小,?什么手的面積?…… 小組討論,什么叫做面積?(物體表面的大小叫做他們的面積.)：同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛詈?，阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙欤⒎蔡峤舆^巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢了。師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？生：我覺得問題出在60米上，因?yàn)?0米只是表示長(zhǎng)度。生：60米表示線段的長(zhǎng)度，巴依老爺只得到一條線段那么細(xì)的一塊地，就等于沒有得到。師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來研究這個(gè)問題好嗎？二、感知面積師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺？ 生：感覺是一條線。師：如果想量出邊的長(zhǎng)度，可以用什么工具？ 生：尺子師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些呢？生：毫米，厘米，分米，米，千米師：再仔細(xì)觀察，課本的封面與桌面哪個(gè)大？ 生：桌面大師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來感覺平平的。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。尺子量的是長(zhǎng)度，不是面的大小師：說得對(duì)。我們給物體表面的大小一個(gè)新的名稱，叫作“面積”。師：你能舉例說說生活中哪些物體有面積嗎？ 生：（略）師：大家一起來看這些平面圖形（長(zhǎng)方形，圓，正方形，三角形），誰能比較一下，誰最大？ 生：長(zhǎng)方形最大師：你是怎樣比的？生：把圓放在長(zhǎng)方形里面，還沒放滿。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里生：正方形可以放在三角形里師：說得真好?，F(xiàn)在誰能說說，哪個(gè)平面圖形最大，哪個(gè)最??？ 生：長(zhǎng)方形最大，正方形最小。師：平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積?，F(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。三、引導(dǎo)探索面積單位師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個(gè)大？說說怎么比？ 生：圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來，圖形2還有多出來的部分。師：確實(shí)是個(gè)好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰大？（說明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來，只用重疊法無法比較）生：老師，我先把它們疊起來，再把圖形2多出來的剪下來，剪下來的部分再和圖形3多出來的比（學(xué)生邊剪邊說）師：大家看明白了嗎？你真會(huì)動(dòng)腦筋！師：還有其他方法嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長(zhǎng)短，用尺子量一下它們的長(zhǎng)和寬也可以比。生：還可以算一算。師：同學(xué)們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。師：為什么不能？生：如果剪桌子，桌子就壞了。我們要保護(hù)桌子。師：你真有愛心！是呀，我們不能用剪刀去剪桌子，要保護(hù)他們，他們是工人叔叔辛苦生產(chǎn)出來的。師：老師給你兩張鉛畫紙，你想到了什么？ 生：可以在鉛畫紙畫出桌子的大小。生：做一個(gè)桌子的模型。師：但是，如果只有這么小的鉛畫紙呢？生：可以一個(gè)個(gè)擺過去。師：怎么擺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)圖形上（長(zhǎng)方形和正方形）擺一擺小方塊（教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊），看看分別要擺幾個(gè)？生：一個(gè)（長(zhǎng)方形）要擺8個(gè)小方塊，另一個(gè)（正方形）要擺9個(gè)小方塊。師：從中你知道了哪個(gè)比較大？為什么？生：正方形大，因?yàn)樗鼣[了9個(gè)，比8個(gè)多。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮頂[一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個(gè)方塊那么大？生：有4個(gè)小方塊那么大。生：不對(duì)，應(yīng)該是9個(gè)。師：你們兩個(gè)都認(rèn)為自己是對(duì)的嗎？ 生：是的。生：沒錯(cuò)。師：為什么會(huì)不一樣呢？生：因?yàn)樾》綁K的大小不一樣。生：小方塊小了
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