國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目申請書-課題：科技文化與人文文化的關(guān)系-文庫吧
2024-11-17 09:55 本頁面
【正文】 4 一、數(shù)據(jù)表 課題名稱 科技文化與人文文化的關(guān)系：人的發(fā)展視角 主題詞 科技文化 人文文化 人的發(fā) 展 項(xiàng)目類別 B 學(xué)科分類 ZXB 哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué) 研究類型 B 負(fù)責(zé)人姓名 劉德華 性別 男 民族 漢 出生日期 1963 年 2 月 13 日 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) A 教授 研究專長 ZXB 哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué) 最后學(xué)歷 A 研究生 最后學(xué)位 A 博士 擔(dān)任導(dǎo)師 B 碩士生導(dǎo)師 所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市） D 福建 省 所屬系統(tǒng) A 高等院校 工作單位 集美大學(xué) 教師 教育學(xué)院 聯(lián)系電話 05926181343 通訊地址 福建省 廈門市 集美區(qū) 印斗路 21 號 郵政編碼 361021 主 要 參 加 者 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 研究專長 學(xué)歷 學(xué)位 工 作 單 位 施若谷 男 A ZXB C 集美大學(xué)教師教育學(xué)院 楊建華 男 C ZXJ A A 集美大學(xué)教師教育學(xué)院 徐恩秀 女 C ZXJ A B 集美大學(xué)教師教育學(xué)院 第 一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 預(yù)期成果 C A F. 電腦軟件 字?jǐn)?shù) （單位：千字） 280 申請經(jīng)費(fèi)（單位：萬元） 8 0 0 預(yù)計完成時間 2021 年 6 月 30 日 5 二、課題設(shè)計論證 1． 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和價值。 2．本課題研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，基本思路和方法。 3． 課題負(fù)責(zé)人近年來的 前期相關(guān)研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20 項(xiàng)）。限 3000 字以內(nèi)。 1． 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和價值。 科技文化與人文文化的關(guān)系一直是哲學(xué)、教育等領(lǐng)域關(guān)注的重要問題。?十五?期間，國內(nèi)主要有孟建偉、洪漢鼎、段德、蔡仲和邢冬梅等學(xué)者進(jìn)行了兩種文化關(guān)系問題的課題研究，這些研究從不同維度（如科學(xué)的人文視野、主體性和主體間性、西方哲學(xué)流派等）對科技文化與人文文化各自的屬性特征、價值以及兩者之間的隔閡與疏離、緊張與對峙、兩者融合的必要性和可能性進(jìn)行了探究。這些 研究 對于認(rèn)識兩種文化之間的內(nèi)在關(guān)系提供了哲學(xué)、人學(xué)、史學(xué)等多學(xué)科視野的認(rèn)識成果。從整體上看，在研究中，兩種文化 與人的關(guān)系問題沒有回避，可是由于研究的視角沒有立足于人的發(fā)展，使得科技文化與人文文化的融合缺乏聯(lián)系的基點(diǎn)。 在國外，英美等國重視從科技史、科技哲學(xué)等領(lǐng)域來探討兩種文化的關(guān)系?？萍际泛涂萍颊軐W(xué)被認(rèn)為是兩種文化聯(lián)系的主要中介。此外，還從心理學(xué)的視角較多地探討多元文化與人發(fā)展的關(guān)系。文理學(xué)科跨越自己的邊界而形成的一些邊緣學(xué)科也成了兩種文化聯(lián)系的中介，但是他們同樣忽視從人的發(fā)展視角去思考兩種文化的關(guān)系。 以人為本的時代旋律使人的發(fā)展問題越來越受到重視。從人發(fā)展的視角來研究兩種文化的關(guān)系，不僅開拓了認(rèn)識兩種文化關(guān)系的 新思路，而且通過把文化關(guān)系問題轉(zhuǎn)向到人自身的發(fā)展，使得文化的價值在人的發(fā)展中得以顯露，同時為人的發(fā)展尋找和開發(fā)足夠的文化資源，促進(jìn)以人為本的時代理念走向人的精神世界與生活實(shí)踐。 2．本課題研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，基本思路和方法。 本課題研究的主要內(nèi)容包括如下 6 個方面： ⑴ 科技文化與人文文化對人發(fā)展的影響：歷史的透析。通過分析歷史上典型的科技事件和重要的人文思想來透視兩種文化對人類發(fā)展多維度的影響，展現(xiàn)人類在歷史的進(jìn)程中隨文化的積淀而獲得發(fā)展的圖景。 ⑵ 科技文化與人文文化對人發(fā)展的影響：知 識素養(yǎng)的維度。知識素養(yǎng)是人發(fā)展的基礎(chǔ)。通過分析兩種文化知識的差異，認(rèn)識兩種文化知識對人的視閾的不同影響，詮釋兩種文化知識的互補(bǔ)關(guān)系，思考現(xiàn)代人應(yīng)該具備的合理的知識結(jié)構(gòu)。 ⑶ 科技文化與人文文化對人發(fā)展的影響：思維與創(chuàng)新的維度。思維能力是人發(fā)展的核心。通過比較兩種文化對人的思維過程與思維方法的差異性影響，分析兩種文化思維方式對激活人的思維所起的不同作用，認(rèn)識兩種思維方式的互動關(guān)系，探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力的文化途徑。 ⑷ 科技文化與人文文化對人發(fā)展的影響：精神的維度。精神氣質(zhì)是人發(fā)展的關(guān)鍵。通過思考兩種文化對人的精神世界所產(chǎn) 生的不同影響，認(rèn)識科學(xué)精神與人文精神的交互作用， 6 探求現(xiàn)代人所追求的精神境界。 ⑸ 科技文化與人文文化對人發(fā)展 的 影響：審美的維度。審美是人發(fā)展的高峰體驗(yàn)。通過理解科學(xué)家和思想家在文化活動中的審美體驗(yàn)，解讀科技審美與藝術(shù)審美的異質(zhì)性與趨同性，認(rèn)識人的發(fā)展應(yīng)該追求文化意義上的審美境界。 ⑹ 科技文化與人文文化對人發(fā)展的影響：以教育實(shí)踐活動為例。文化對人發(fā)展的影響典型地體現(xiàn)在教育實(shí)踐活動中。通過分析教育中兩種文化課程對學(xué)生發(fā)展的影響，探討學(xué)校教育如何優(yōu)化兩種文化資源，思考課程設(shè)置與改革的基本路向。 本課題研究的重點(diǎn) 是第 3 項(xiàng)和第 4 項(xiàng)，因?yàn)楫?dāng)下人的發(fā)展重心已經(jīng)超越知識層面而提升到思維與創(chuàng)新、精神與價值的層面。 本課題研究的 難點(diǎn) 在于第 5 項(xiàng)
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