【正文】 ）。A分析思維B直覺思維C創(chuàng)造性思維D動作思維 “福兮禍所伏，禍兮福所依”的結(jié)論，離不開（D）。A動作思維B形象思維C形式邏輯思維D辨證邏輯思維 “一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說明他們的思維方式主要是（C）。A創(chuàng)造性思維B動作思維C形象思維D邏輯思維 ，李同學(xué)一分鐘只能說出5種，張同學(xué)的發(fā)散思維品質(zhì)中一定好于李同學(xué)的是（C）。A獨創(chuàng)性B新穎性C流暢性D社會價值性 “女生越到中學(xué)高年級就越不如男生聰敏”是一種（D）。A創(chuàng)造性思維B形象思維C動作思維D常規(guī)思維 “會飛是鳥的關(guān)鍵特征”，說明他關(guān)于鳥的概念是（B）A科學(xué)概念B 日常概念C下定義概念D二級概念 ，讓學(xué)生自行概括概念的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式是（C）A概念的同化B概念的具體化C概念的形成D概念的系統(tǒng)化 “種子”的概念的時候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導(dǎo)致的結(jié)果是（D）A學(xué)生不能理解什么是種子B學(xué)生分不清楚種子和果實的差異 C學(xué)生將所有可以食用的物品都當(dāng)作種子的外延D學(xué)生將“可食用”這一非本質(zhì)特征當(dāng)作種子這一概念的本質(zhì)特征 “問題”的是（C）D創(chuàng)建精神分析學(xué)派的人是誰？ “蛙泳”的泳姿的過程是（B）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認偏差現(xiàn)象 （D）A保守B循規(guī)蹈矩C 膽怯D好奇 （A）A逆向工作法B算法式式策略C啟發(fā)式策略D手段目的分析法 ，體現(xiàn)的是（A）A定勢現(xiàn)象B原型啟發(fā)現(xiàn)象C功能固著現(xiàn)象D確認偏差現(xiàn)象 （A） （D）A分布差異B發(fā)展差異C結(jié)構(gòu)差異D表現(xiàn)早晚的差異 （A）A朝向反應(yīng)B膝跳反應(yīng)C 抓握反應(yīng)D閃瞬反應(yīng) 、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（C）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 ，聽見有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花?。　?，于是下意識地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對櫻花的注意是（B）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 ，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時的注意是（A）A有意注意B無意注意C有意后注意D長時注意 （B）方面的品質(zhì)較差的人，干活總是開小差。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 、頭頂、嘴中同時頂著旋轉(zhuǎn)的小碟，說明他們注意的（C）品質(zhì)很好。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，小明還在想著前面的體育課上自己明星風(fēng)采，說明他注意的（D）方面的品質(zhì)不佳。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，說明他們的注意的（A）方面的品質(zhì)尚待鍛煉。A 廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移 ，人們也能夠聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A） 、張馳有度的課堂教學(xué)活動容易吸引學(xué)生聽講，說明有意注意容易受到(B）的影響。A行為者的意志品質(zhì)B活動的組織形式C活動的意義和價值 D行為者的情緒和需要 ，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（B）現(xiàn)象。A對比B暗適應(yīng)C融合D明適應(yīng) A．個性B．需要C．興趣D．自我概念 ，134.（A）人和動物都具有。這是依賴（B）才能做到的。A．情緒B．情感C．道德感D．理A肌體覺B肌動覺C平衡智感 覺D視知覺 、這是（A）。是（C）現(xiàn)象。A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情A感覺的代償B感覺的適應(yīng)C色溫感 聯(lián)覺D視覺融合 ）。（D）A．心境B．激情C．應(yīng)激D．情感 ，這屬于哪種情（A）。A．巴甫洛夫B．希波克拉底C．加倫D．克瑞奇米爾154．膽汁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（A）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型155．抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型是（D）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型 156．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（C）。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．興D痛覺 ，是觀察的（B）良好的表現(xiàn)。A準確性B自覺性C敏感性D全面性 ，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A感覺現(xiàn)象B知覺現(xiàn)象C思維現(xiàn)象D想象現(xiàn)象 （A）。A選擇性B恒常性C理解性D整體性 121.（C）說明知覺具有整體性。A鶴立雞群B雙關(guān)圖形C主觀輪廓D黑白分明 、近物顯大，是順應(yīng)了視知覺的（D）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性 （A）。A無意識記B有意識記C機械識記D意義識記 （A）。A情景記憶B動作記憶C情緒記憶D語詞邏輯記憶 ，考試時卻記不起來，問題肯定出在（B）A識記環(huán)節(jié)B保持環(huán)節(jié)C再認環(huán)節(jié)D再現(xiàn)環(huán)節(jié) ，完成任務(wù)之后就忘了，說明剛才動用的是（B）A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D感覺登記 ，不久就忘記了對方的生日，這是典型的（D）。A自然遺忘B記憶重構(gòu)C前攝抑制D動機性遺忘 ，被同學(xué)問了個問題之后記不起剛才背的單詞了，這是因為發(fā)生了（C）。A記憶重構(gòu)B前攝抑制C倒攝抑制D動機性遺忘 ，最好使用（C）。A集中識記B機械識記C分散識記D整體識記 “gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識記方法中的（D）。A口訣法B數(shù)字法C故事法D諧音法 （A）品質(zhì)。A敏捷性B持久性C精確性D準備性 （D）。（B）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽感 ，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（B）關(guān)系。A．U型B．倒U型C．直線型D．無規(guī)律型 ？（B）A．面部表情B．身段表情C．語調(diào)表情D．言語表情 （A）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感 141.“魚和熊掌不可兼得”而產(chǎn)生的沖突是（A）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重沖突 “B”是指D。A．情緒反應(yīng)B．行為結(jié)果C．誘發(fā)事件D．信念 143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（C）。A．固執(zhí)B．補償作用C．合理化效應(yīng)D．自我整飾 C）。A．動機B．興趣C．需要D．信念 （D）。A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．生理需要 、認可和親近而努力學(xué)習(xí)的動機是（A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 （C）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 （A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機 （B）成分。A．認知B．情感C．意志D．動機 150.（B）是一種消極的自我評價，是認為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A．自信B．自卑C．自尊D．自負 （C）成分 A．認知B．情感C．意志D．動機 （B）。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾 153．某人活潑好動、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（B）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 154．某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（C）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 153．高級神經(jīng)活動類型說的提出者是趣157．用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應(yīng)而測量性格的方法是（B）。A．自然實驗法B．投射法C．問卷法D．個案法158．（D）教養(yǎng)方式容易養(yǎng)成兒童自私、冷漠、無禮和缺乏獨立性的性格特征 A．民主型B．專制型C．放任型D．溺愛型159．根據(jù)心理傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（A）。A．榮格B．培因C．魏特金D．阿德勒160．按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（D）。A．遺傳因素B．教育環(huán)境C．人格特征D．早期經(jīng)驗161．“好勝心強，事業(yè)心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現(xiàn)。A．A型B．B型C．內(nèi)向型D．外向型162．在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？（C）A．價值觀念B．人際關(guān)系C．擁擠與噪音D．文化變遷163．下面關(guān)于心理咨詢的觀點不正確的是（D）。A．心理咨詢是一個過程。B．心理咨詢是一種關(guān)系。C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。D．心理咨詢面對的主要是精神病患者。164．在影響心理健康的生物學(xué)因素中，（C）因素的影響最為突出。A．165．從內(nèi)容來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和（A）兩項任務(wù)。A、心理健康維護B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、補救性教育166．從性質(zhì)來看，心理健康教育的基本任務(wù)主要包括（C）和補救性教育兩項任務(wù)。A、心理健康維護B、心理品質(zhì)優(yōu)化C、發(fā)展性教育D、矯正性教育167．當(dāng)個體遇到很多生活事件的時候，他所遭遇到的心理應(yīng)激會（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少168．人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應(yīng)激反應(yīng)169．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點不正確的是（B）。A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學(xué)生活動為主D、有教師指導(dǎo)170．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點正確的是（D）。A、以學(xué)生自發(fā)活動為主B、以補救性教育為主C、以普及心理學(xué)知識為目的D、面向全體學(xué)生171．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于認知法的是（A）。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論172．在下列心理健康教育課程的教學(xué)方法中，屬于討論法的是（B）。A、藝術(shù)欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓(xùn)練173．兩個學(xué)生一起表演，一個是有問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術(shù)B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變（D）A、絕對感受性 B、差別感受性C、差別感受閾限D(zhuǎn)、絕對感受閾限（D）A、感受適應(yīng)B、同時對比C、不同感受的對比D、繼時對比：（B）（A）A提高、降低B降低、提高C提高、提高D降低、降低（B）A適應(yīng)B對比C聯(lián)覺D補償 、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A 情緒記憶B 語詞邏輯記憶C 動作記憶D 形象記憶（D）首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯B 費希納C 斯滕伯格D 弗洛伊德，這種干擾叫做（A）A 前攝抑制B 倒攝抑制C 過度學(xué)習(xí)D 先快后慢，自然遺忘的特點是：（A）A 先快后慢B 先慢后快C 總是很快D 總是很慢（C）A 識記B 保持C 再認D 編碼（B）A 幾十毫秒B 1分鐘C 1小時D 1天 （A）A 很大B 很小C 5——9個組塊D 視材料的性質(zhì)而定學(xué)習(xí)程度為（C）時，記憶的效果和效率最好。A 50%B 100%C 150%D 30%試圖回憶的遍數(shù)與閱讀的遍數(shù)比例為（A）時，記憶的效率最好。A 4：1B 1：2C 1：4D 2：1三．名詞解釋：是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。：人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。：人根據(jù)社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)。：意識是指人們所特有反 映現(xiàn)實的最高形式，是人對現(xiàn)實的一種有 目的的、有組織的反映。也可以說，意識 就是心理，其中，語言和思維是意識活動 的核心因素。無意識則是個體未曾覺察到 的心理活動過程，是相對于意識而言。：事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。：當(dāng)一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突。：個體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。：對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。：能引起感覺并持續(xù)一定時間的刺激量，可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。：是以操作過的動作、運動、活動為內(nèi)容的記憶。：是個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。：把被壓抑的沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來，或是把消極情緒所引發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。：是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。：從類似事物中受到啟迪，從而發(fā)現(xiàn)所要創(chuàng)造的新事物的形象、構(gòu)成部件，以及解決問題的方法或途徑等。：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內(nèi)心獲得平衡。：在人際知覺中，人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系列的特征上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特征從局部的信息形成一個完整的印象。：通過動物自己的某種活動、某種操作才能得到強化而形成的條件反射。：實驗法是許多自然科學(xué)采用的 方法，也是心理學(xué)研究的主要方法之一，它是有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動地引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析研究的方法。：是心理學(xué)研究的重要方法之一，它是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標來推測人的心理狀況。:有機體通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練建立起來的反射。它主要是大腦皮質(zhì)的功能，是反射活動的高級形式。:人腦對過去經(jīng)驗反映的心理過程。它包括記和憶的完整的過程，從記到憶包括識記、保持、再認、回憶四個基本環(huán)節(jié)。:指對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。：憑借事物的具體想象和 表象來進行的思維?；締挝皇潜硐螅?要心理成分有表象、聯(lián)想、想象等。：以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。新穎性是其根本特征，它是人類思維的高級過程，是一切創(chuàng)造性活動的必要心理條件。:一個十分普遍的現(xiàn)象，它是感覺、知覺、思維、想象等心理過程的一種特性，即心理活動的一種組織特性?，F(xiàn)代心理學(xué)將注意定義為心理活動對一定對象的指向和集中。:人自覺確定目的，支配、調(diào)節(jié)、控制自己行為，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是人類特有的高級心理活動過程。:有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是人類生存和發(fā)展的必然要求。需要是有機體缺乏某種東西時產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)，它是個體客觀需求的主觀反映。:在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身的內(nèi)在需求（如本能、需要、驅(qū)力等）與行為的外在誘因（外在條件、目標、獎懲等）相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。:是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。:是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個