【正文】 （3）開放口岸：新增口岸的開放，可知口岸從沿海開到內(nèi)地，西方列強援引“利益均沾”條款，獲得了同樣的權(quán)利。（4）開設(shè)工廠：工廠的設(shè)立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關(guān)稅特權(quán)，嚴(yán)重排擠和摧殘中國的民族工業(yè)，阻礙著中國資本主義的發(fā)展?！恶R關(guān)條約》使帝國主義國家在遠(yuǎn)東的矛盾和斗爭更加激烈，中國面臨著嚴(yán)重的民族危機。《馬關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇條款，也都享有條約規(guī)定的特權(quán)。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。［課堂總結(jié)］1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進入帝國主義階段的特點。中國的戰(zhàn)敗，進一步說明了清政府的腐敗?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度?！恶R關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇的條款，也都享有條約規(guī)定的特權(quán)。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。之后，列強在中國進行大規(guī)模的資本輸出，并掀起了瓜分中國的狂潮。有人說：“甲午戰(zhàn)爭是19世紀(jì)末葉的世界大事，這次戰(zhàn)爭的結(jié)果，不僅對中國歷史和日本歷史進程產(chǎn)生重大影響，而且使列強在中國的力量對比和格局發(fā)生重大變化?！苯Y(jié)合史實評述這一觀點。參考答案：甲午戰(zhàn)爭中，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》，充分暴露了清政府的腐敗無能，此后帝國主義加緊對中國輸出資本，掀起了瓜分中國的狂潮，使中華民族危機空前嚴(yán)重，中國的巨額賠款，增強了日本帝國主義的侵略力量，日本割占臺灣，便利了對中國的侵略，增開商埠，允許設(shè)廠，使日本資本主義經(jīng)濟得到進一步發(fā)展。甲午戰(zhàn)爭后，日本加入了爭奪中國的行列，割遼東半島阻礙沙俄在東北的擴張，沙俄糾集法、德干涉還遼；沙俄把東北劃入其勢力范圍，英國把長江流域劃為其勢力范圍，英俄爭奪中國的矛盾突出，日本不甘心失去遼東半島，后來挑起了日俄戰(zhàn)爭。美國在中國提出“門戶開放”政策，在中國的侵略勢力一天天擴大。馬關(guān)條約的簽訂,刺激了列強瓜分中國的狂潮,講述時局圖.第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭八年級上冊第4課 甲午中日戰(zhàn)爭（含課件）吉林省吉林市龍?zhí)秾嶒瀸W(xué)校 范立輝 龍?zhí)陡赘G中學(xué) 趙偉華 132200點擊下載：本課課件教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。過程與方法通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學(xué)的直觀性和真實性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。情感態(tài)度價值觀通過對本課的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。教學(xué)過程 [導(dǎo)入] 在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌臺灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。[導(dǎo)學(xué)]地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬?。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？ 學(xué)生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花