【正文】 前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。2．教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。難點(diǎn)：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力．過(guò)程與方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：1．基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國(guó)主義侵略的加劇和瓜分狂潮。2．能力培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題．評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。3．情感體驗(yàn)：（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴．英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。（2）清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。四、教學(xué)方法：1．托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考．討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法．意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2．建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖．聲音．影像．動(dòng)畫(huà)．文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)．突破難點(diǎn)．明確概念．啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)構(gòu)思：1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、啟示2．根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)．形象．有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：1．導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問(wèn)題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問(wèn)：為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？2．戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3．戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役．黃海海戰(zhàn)．旅順大屠殺．威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。4．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開(kāi)埠．設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。5．戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)．對(duì)日本．對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。6．教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。一．教材分析：（一）教材的內(nèi)容與地位：本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級(jí)開(kāi)始初中歷史的學(xué)習(xí)將從輝煌燦爛的古代史階段過(guò)渡到百年屈辱的近代史階段，中國(guó)的近代史是一段讓人提起來(lái)就無(wú)法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠(yuǎn)難以忘記。自從國(guó)門(mén)被迫被打開(kāi)，列強(qiáng)們就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)我們的侵?jǐn)_，其中對(duì)我國(guó)造成危害最大的當(dāng)屬日本。而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是中國(guó)近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在近代侵略中國(guó)的開(kāi)端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。這一空前的民族危機(jī)促使中國(guó)的有識(shí)之士在慢慢覺(jué)醒，矇矇睜開(kāi)雙眼，開(kāi)始探索救國(guó)救民的道路。因此，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上占有十分重要的地位。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中“黃海海戰(zhàn)”這一戰(zhàn)役為中心，講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和經(jīng)過(guò)，并介紹了鄧世昌的英雄事跡。二是《馬關(guān)條約》。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及影響。這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題，展開(kāi)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響的論述。（二）教學(xué)目標(biāo)：從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌殉國(guó)、《馬關(guān)條約》、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過(guò)分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛(ài)國(guó)主義精神。②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用材料分析中日兩國(guó)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)識(shí)到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則民安。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：基于對(duì)教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實(shí)以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點(diǎn)。二．學(xué)情分析：通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)