【正文】 小朋友，你們看它是誰呀？（出示小貓咪穿著鞋子跑來了。）看這只小貓咪與我們平時看到的貓咪有什么不一樣？（生：穿鞋子了。）這節(jié)課我們就一起學習《小貓咪穿鞋子》，請同學們跟我一起寫課題。（師板書課題：小貓咪穿鞋子）齊讀課題。【點評】:這樣通過情景導入，引發(fā)學生的閱讀學習興趣。二、出示學習目標。多媒體出示：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。【點評】：學習目標的出示，使學生能更有目的地進行本課的學習，能有效提高課堂教學效率。三、初讀課文，整體感知。學生輕聲自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不認識的字可以通過問老師，問同學，查字典的方式來解決。同桌互讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。指名通讀全文，想一想，這篇課文主要寫了一件什么事？你有什么問題要問嗎？ 【點評】:此環(huán)節(jié)主要訓練學生能說完整、簡潔的話。四、精讀品昧，入情入境學習第1自然段。師：請同學們自由讀課文第一自然段，思考：“小貓咪為什么要穿鞋子？”用“因為??所以??”的句式來回答。師：猜一猜小貓咪自言自語說了什么羨慕的話？師：小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，他感覺怎么樣？ 師：請同學們試著用羨慕和好奇的語氣讀讀第一自然段。學習2——18自然段。（1）小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰？（學生回答時教師隨機貼上了動物圖片。）能用一句話概括地說一說嗎？（2）指名分角色朗讀對話。其他同學評價。師指導讀小貓咪反復說的兩句話。（3）說說公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋？（師板書小動物爪子的作用）（4）聽了其他小動物的話，小貓咪的心情怎樣？（指導讀出高興、得意之情。）（5）師：小貓咪邊說邊走，也許走出了院子，他又會遇到誰呢？看屏幕動腦筋想一想，說一說。多媒體出示：小貓咪又問（）：“這鞋子好看嗎？”“好看！好看！”（）邊說邊（）?！澳悄阍趺床淮┬幽?？”“我穿上鞋子，（）?！薄军c評】: 通過本練習題，讓學生體會并學習作者觀察的仔細，用詞的準確。學習120自然段。（1）師：小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最后兩自然段。（2）理解“聽診器”一詞，做“敲桌面感覺震動”的小實驗。（3）小貓咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎樣做的呢？我們齊讀課文的最后一個自然段。（4）師：通過小貓咪的前后變化告訴我們一個什么道理？（生答）（5）師小結：做什么事要多看多想，全面考慮，從自身出發(fā)，不能盲目學別人。動物是不能穿鞋子的，因為他們的“腳”都有自己的特殊用途。多媒體出示圖片：動物爪子的用途。【點評】: 此環(huán)節(jié)的設計，不僅檢查了同學們的口語表達能力，還激發(fā)了他們從此課外閱讀的欲望。五、自主歸納，總結升華。學習了本篇課文你有什么收獲？六、板書設計：小貓咪穿鞋子公雞圖片刨土 麻雀圖片抓樹枝 白鵝圖片游泳 黃狗圖片跑步 小貓圖片感覺動靜 【總評】:這篇教學設計從“大語文觀”著眼，教學目標定位準確，教學流程清晰明快。體現了教科版教材的特點：在聽說讀寫整體推進的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，以閱讀能力的發(fā)展帶動識字、習作等能力的發(fā)展。綜觀本設計具有如下特點：1．依據教材，超越模式：本篇教學設計按照“定向激趣—自讀交流—感語要點—拓展實踐”的基本流程。本文體現了教者對我?！皩?、學、議、練”閱讀教學模式的理解，但又不套用模式，而是依據童話故事的特點，把重點放在理解課文內容和角色特點的把握上，把“自讀交流”分解為初讀、品讀、演讀幾部分，引導學生理解文意，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，進而完成由文到理的意義建構過程。2．突破教材，超越文本：本篇教學設計體現了“教材是例子”、“用教材教”的思想?！胺聦憣υ挕笔菍滩牡难a充，又是對課前收集信息的處理過程?！把葑x文本”、“課后延伸”更是對教材進行的深度和廣度的挖掘。培養(yǎng)了學生課外閱讀和收集信息的習慣，又為學生積累了情感體驗和寫作素材，達到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫”的目的。3．以生為本，平等“對話”：本課從關注學生的發(fā)展需要出發(fā)，處處體現學生學習的主體性和主動性。如：仿寫對話，角色扮演都由學生自主定位，教師給學生提供了自我發(fā)現和自我發(fā)展的平臺，使學生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現了三者間的平等“對話”。4．以讀為本，關注過程：閱讀是個過程，由閱讀需求（期待）——閱讀行為（體驗）——指導實踐（收獲）幾個環(huán)節(jié)組成。本篇教學設計的導入環(huán)節(jié)通過質疑激發(fā)學生的閱讀期待。課中又通過變換形式讀引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。最后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的指導意義。第二篇：《小貓咪穿鞋子》教學設計小貓咪穿鞋子 主備人 趙秀華教學目標：（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身的特點出發(fā)，不能盲目學樣。、流利、有感情地朗讀課文。，會寫6個生字。教學重、難點：，知道小貓咪穿鞋子的原因。，特別是理解文中的對話。，注意“落”、“復”等的寫法。教學流程：一、談話激趣，設疑導入師：同學們，今天的語文課，老師給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，你們高興嗎？生：高興。師：好，現在就讓我們以熱烈的掌聲，把它們請出來吧！咦？它們到哪兒去了？?。≡瓉硎嵌愕秸Z文書里去了?？彀褧?0頁。找到它們了嗎？誰來說說老師請到了幾位好朋友？它們都是誰呢？生：老師請來了5位好朋友，它們是小貓、大公雞、小麻雀和白鵝。師：請大家仔細觀察，在它們當中，有一位最與眾不同，你知道它是誰嗎？生：是小貓咪，因為只有小貓咪今天穿鞋子了。師：真聰明！今天我們就來學習第5課，小貓咪穿鞋子。大家放下書，伸出手指跟著老師邊寫邊讀出來。（同時板書：）二、釋題。師：看到課題，你想知道什么呢？生：小貓咪為什么要穿上鞋子呢？生：它從哪找來的鞋子？生：它穿上鞋子后又發(fā)生了什么事？結果又怎樣？生：小貓咪可以穿鞋子嗎？師：有這么多問題呀！那你現在有什么感覺呢？你平時看到的貓也穿鞋子？