【正文】 2011年大修費只核定44萬元，需增加指標56萬元。每年僅房屋、院面維修、粉刷支出就達20多萬元，再加上新豐等四個供電所營業(yè)廳企業(yè)文化視覺識別系統(tǒng)建設裝修約需投資30多萬元，還有線路、設備、臺區(qū)的改造支出，全年大修費應調(diào)整到100萬元。察右前旗電力公司 2011年6月11日第二篇：推行精細化管理,扎實提高教學質(zhì)量111推行精細化管理，扎實提高教學質(zhì)量——沙洋縣官垱鎮(zhèn)大文小學在沙洋縣2014年的小學教學質(zhì)量檢測中，我校的成績得到了上級部門的肯定。這一成績的取得，一方面在于我校高度重視教學工作，尤其是畢業(yè)班的教學工作，立足校本實際，優(yōu)先保障其教學工作的開展；另一方面得益于我校倡導的“把簡單的事情做好，把平凡的事情做精”這一理念，學校要求老師們在工作中關注細節(jié)，精準要求，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫?？梢哉f，精細的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，而精細化的教學管理也成就了我們大文小學的今天。一、落實干部、教師隊伍的精細化管理（一）領導明確分工，做到責任到人。我校細化落實干部的教學管理責任，在教學管理中既要抓全面，更要抓具體。主要體現(xiàn)在以下方面：領導是學校工作的靈魂，學校落實《大文小學領導班子成員學習工作行為準則》，并按照“議事、做事、做人、提升”四個層面規(guī)范領導干部的工作行為，要求領導干部在工作中做到：用心做事、誠懇待人、服務教師、潛心研究。為提高教學工作效率，保障教學質(zhì)量。本學，劉凌云校長對班子成員進行了明確分工，實行領導責任承包制，并作了以下分工：一、二年級由政教主任負責；三、四年級由后勤主任負責；五、六年級年級由教導主任負責；校長統(tǒng)籌全局。我校還通過《領導干部值周制度》細化落實值周干部的教學管理責任，全面掌控一周內(nèi)學校教學工作的訊息，督察教師每日的教學常規(guī)，及時向校長反饋一周內(nèi)教學的有關情況，在周一教師例會上全面總結一周教學工作，有表揚、有要求、有建議、有指導。通過合理的教學規(guī)劃，學校的教學目標和方向更為明確，落實更為有效。（二）精心培養(yǎng)每位教師。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。多年來，我校一直把教師培訓作為教學工作的核心，創(chuàng)設一切機會促進教師的發(fā)展，營造了自主學習、自主發(fā)展的氛圍，教師的發(fā)展態(tài)勢良好。開展練功活動。以教學八項基本功為主要內(nèi)容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法和科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以評促練，重在能力提高。把好青年教師培訓關。2012年，我校在縣局的關懷下，分來了兩位年輕的教師，他們光有理論知識，而缺乏實際經(jīng)驗。因此，我校把培養(yǎng)青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，教導處對兩位教師進行結對幫扶，指導其課堂教學工作，采取在工作中壓擔子，教學中多鍛煉的方法，使他們迅速成長。新老教師優(yōu)勢互補，整體優(yōu)化。在平時的教學工作中，老教師們能以深厚的業(yè)務功底，執(zhí)著的追求意識影響著青年教師的發(fā)展。但在電子應用多媒體這一塊，新教師又能將自己先進的教學手段及操作方法教給老教師，以達到新老教師共同發(fā)展。評優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。學校每學期組織教師參加“教學基本功比賽”、“優(yōu)質(zhì)課評比”、“現(xiàn)場論文撰寫”等一系列的教學比武，促使學校教師發(fā)展。扎實開展教研活動。學校定于每周四上午為教研活動時間，由教研組長組織組內(nèi)成員開展活動?；顒觾?nèi)容主要有：推薦好文章。組內(nèi)成員輪流推薦經(jīng)典文章、教育故事、教學案例，可以是名家的，也可以是自己寫的，品讀評議，根據(jù)感悟，寫出心得。不僅提升了學習者的理念，而且促進了推薦者的自主學習。分享外出收獲。外出學習教師展示學習成果，把所學新理念、新方法、新感悟與組內(nèi)老師一起分享，使教師個人的收獲變成大家的經(jīng)驗。同研一堂課。確定組內(nèi)一人為主進行說課，其他教師共同商討，匯聚集體的智慧推出教研組的課，然后指定教師上課，一起聽評課，評議反思整改后再上課，不斷提高教師的備課與授課實效。交流課題研究。老師們交流一周小課題研究的實踐心得，如：交流教學過程中遇到的困惑、經(jīng)驗、教訓、教育智慧和教學感悟，教研組成員共同關注，一起反饋，一起總結，一起分享?！敖處熍嘤枴睘榻處煹慕虒W工作帶來了積極的效應，促進了教師專業(yè)的發(fā)展與提升。二、落實教學常規(guī)的精細化管理在教學工作中，我們以精細化的教學常規(guī)管理作為教學工作的重心，以優(yōu)秀的教研團隊帶動教師的均衡發(fā)展，營造民主的“草根教研”氛圍。讓教研真正為教學服務。每學期開學的第一次教研活動，各科組教師都會分學段一起研讀教材，整體把握低、中、高年級教材知識點之間的關系和目標定位，形成比較系統(tǒng)的知識框架體系；老師們還會結合學情和已有教學閱歷相互交流教學經(jīng)驗，交流有效的教學方法，采取合理有效的教學措施，為教好學生提前做好鋪墊；低年級教師向高年級教師取經(jīng)，提前了解高一年級教材的難易程度，提前做好預設；相鄰兩個年級的教師通過交流做好年級知識的相互銜接，包括知識的延伸與拓展，為向高一年級做好準備，打好基礎。學期中，我們通過階段性質(zhì)量檢測及時進行教學質(zhì)量分析，在分析過程中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，針對問題再次分析教材和學情，共同商討對策，加以改進。學期末，我們進行期末總結，包括：學生學情、教學方法的交流，教材知識點學生接受難易的分析，哪些內(nèi)容可以提前拓展，哪些內(nèi)容可以提前延伸等等，為下學期提前做好相關的準備。我們重視教研組成員之間的集體備課，努力將教師個人的才智轉化為集體的優(yōu)勢，集思廣益，共同提高備課質(zhì)量。在教學實踐中，我們逐步形成了這樣一種集體備課的模式：教師之間先一起進行分析確定教學目標、重難點，然后合理分工，主要包括：教學環(huán)節(jié)的設計、搜集輔助資料、制作課件、設計達標檢測題等。通過教師的有效合作，資源共享，集體形成“通案”，授課教師根據(jù)本班教學實際確定“個案”。這種“集備”與“個備”相結合的備課模式，引領教師正確地制定教學目標，采取有效的教學模式落實教學目標，在課堂上采用多種方式、多形式正確驗證教學目標，準確了解學生知識的掌握情況，從根本上減輕了教師的備課負擔，實現(xiàn)教師之間的資源共享，促進教師在高起點上不斷獲得發(fā)展。、反思我們認為，上課、聽課的過程很重要，議課的過程更為重要。在議課過程中老師們可以共同收集和感受課堂的教學信息，圍繞教學中的優(yōu)點與不足進行對話和反思，使授課教師對課堂教學環(huán)節(jié)有了更加清晰的認識，開拓了新的思路。議課的教師在積極地參與中也可以受到啟迪，教學相長。多年來，我校已經(jīng)形成這樣的議課模式：每次聽完課，聽課領導、授課教師，同教研組的、不同教研組的、甚至不同學科的聽課教師都積極參與議課活動。先由授課教師根據(jù)教與學的情況認真反思，總結上課的得與失；接著由組內(nèi)聽課教師分別開誠布公地談出自己的聽課感悟與心得；然后由學校領導、教研組長或者骨干教師進行綜合點評；最后由授課教師根據(jù)議課情況重新梳理，提煉總結，寫出反思。有效的“議課、反思”形式已經(jīng)成為教師在教學實踐中自我診斷和相互診斷的方式，并且成為我校教學研討活動的慣例。這種互動式議課方式激發(fā)了教師自主參與的熱情，教師議課研討的興趣越來越濃，發(fā)言也越來越精彩，營造了寬松和諧的議課氛圍，教師的專業(yè)水平不斷提升。我校堅持求真務實的校本專題教研，要求各教研組在學校大的教學專題的引領下，根據(jù)教學中發(fā)現(xiàn)的問題或者困惑，組內(nèi)有針對性地確立本學期的教學研究小專題。為了讓小課題更容易操作和實施，我們提倡：課題確定不在于大，也不在于有多華麗，而在于“真”和“實”，能和教師的教學實際緊密結合，能切實解決教師教學中存在的問題，能為教師的教學服務，操作起來簡單易行，研究的周期可長可短，可以是幾個課時，可以是幾個周，可以是一兩個月，也可以貫穿整個學期。我校教研組成員定期交流研究與實踐心得，不斷積累教學經(jīng)驗，部分年級的小課題研究已經(jīng)取得了初步的成效。如：我校低年級語文教研組以《低年級趣味識字教學的研究》為專題進行探討，富有趣味的識字教學受到學生的喜愛，同時在學生識字鞏固中也起到了很好的效果。中、高年級語文教研組以“朗讀教學策略的研究”等為教學研究專題，激發(fā)了學生自主學習的興趣，我校每學期還會舉辦一系列的朗讀、朗誦大賽，來檢驗學生的學習成果。