【正文】 學(xué)習(xí)、成果展示性學(xué)習(xí)等，運用先進的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，切實深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與數(shù)學(xué)課外活動的探索。進行學(xué)生評價的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標準衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的做法，充實一些科學(xué)的評價方式，即不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探索、合作意識的形成；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。采用定量與定性相結(jié)合的形式，以自評、互評、師評的方式來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。五、課題研究的方法文獻法。學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專著，更新思想，提升研究的理念。嘗試法。向?qū)W生提出力所能及的要求，要求學(xué)生按一定的思想去研究，作簡單的嘗試。調(diào)查法。在嘗試的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時的困難，在思維等方面所表現(xiàn)出來的主要問題。典型法。樹立全班在“自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方面的典型，能以點帶面，促進全班形成“自主探索與合作交流”的特色。檢查法。定期對學(xué)生進行檢查，做好檢查記錄，分析實驗的效果。觀察法。以課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動為主要形式，組織觀摩。研討實驗方案的科學(xué)性及方案的進展情況?？偨Y(jié)法。通過階段性總結(jié)，調(diào)整實驗方案，展示實驗成果，撰寫專題論文和《主課題報告》，總結(jié)經(jīng)驗，推廣先進的做法。六、課題的實驗步驟及日程安排課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實課題研究責任人，形成課題研究方案。課題啟動階段：主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關(guān)理論和實踐）。主要方式：專題報告、自學(xué)討論等。通過本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內(nèi)容、操作定義和實施方法。課題研究的實施階段按要求、按計劃實施課題研究方案，并不斷總結(jié)、調(diào)整。課題研究的中期小結(jié)階段以子課題的交流為主，完成中期報告，進一步完善課題研究方案。課題研究的深入實施階段進一步總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，形成“自主探索與合作交流”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭我校數(shù)學(xué)教學(xué)形成特色。課題研究總結(jié)階段收集課題研究成果，匯編成冊；完成子課題論文；完成主課題報告。七、研究結(jié)果及討論分析（一）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”理論與實踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個“形成”：形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時先自主探索的良好習(xí)慣。形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。形成自主探索與合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過研究、實踐促進了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時也促進了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。通過摸索、實踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點：引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。探索多樣化學(xué)習(xí)方式。（二）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的課題研究與實踐，促進新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。在課堂實際教學(xué)中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關(guān)系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性。科學(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進一步得以體現(xiàn)，既促進教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的研究與實踐，加大素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施力度。素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)的重點，在課題研究 的這幾年中，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強了，也更堅定了教師們實施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。（四）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)” 的研究與實踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。從事課題研究的幾年中，我的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課后專題研究更上了一個層次，教師們都能勤于筆耕，近年來，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績，學(xué)生競賽也有所突破：八、課題研究的反思如何進一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。如何把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高我個人的理論水平，促進實際教學(xué)能力的進一步提高，仍是我今后繼續(xù)努力的工作重點。第三篇：小學(xué)生語文素養(yǎng)課題研究結(jié)題報告 張霞土門關(guān)小學(xué)“提高小學(xué)生語文素養(yǎng)”課題結(jié)題匯報材料一、課題研究的背景《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r在課程的基本理念中特別強調(diào)，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。本課題研究的主旨就是實施《語文課程標準》提出的培養(yǎng)任務(wù)。在2008年春全縣教學(xué)工作會議上，教研室特別提出“以倡導(dǎo)學(xué)生集體誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典為內(nèi)容，加強古詩文教學(xué)，做實小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)課題研究”。在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，一是小學(xué)生的寫字訓(xùn)練一直引不起教師的足夠重視，表現(xiàn)出寫字姿式不正確，寫字不規(guī)范，影響著小學(xué)生身體發(fā)育成長和對母語學(xué)習(xí)的良好熏陶。二是閱讀訓(xùn)練面窄量小，與《課標》要求差距大。三是習(xí)作訓(xùn)練篇幅少，質(zhì)量差，關(guān)鍵是學(xué)生無話可說，內(nèi)容不具體。四是古詩文誦讀動熱一陣、冷一陣，難于使祖國的傳統(tǒng)經(jīng)典文化得以繼承和發(fā)展，難于夯實小學(xué)生人生成長的文化底蘊。時值課程改革大好時機，我們已經(jīng)積累了較好的實驗經(jīng)驗和實驗基礎(chǔ)，并初步取得了一定的成果，大部分教師對此項工作有了認可。有局領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，中心校的一班人信心堅定，一定能夠做好此項課題的研究工作。有比較優(yōu)越的遠程教育資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)做基礎(chǔ)，方便廣大教師查閱資料和相關(guān)信息。我校成立了課題研究小組，校長、教務(wù)主任任組長，骨干教師為成員，為課題研究奠定了堅強的人力資源。二、課題研究的意義本課題依據(jù)國家教育部制定的語文課程標準提出的“語文課程致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！斑@一要求和現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流能力在內(nèi)的多方面能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。要求公民具有綜合的語文能力形成良好的語文素養(yǎng)。本課題立足于小學(xué)語文教育，力求在小學(xué)階段對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成打下良好根基。有助于學(xué)生語文素養(yǎng)良好的發(fā)展和提高。培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。三、課題研究的界定《語文課程標準》對“語文素養(yǎng)”的詮釋：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字和寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！氨菊n題主要包括識字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和古詩文及經(jīng)典誦讀六個方面的研究。四、課題研究的預(yù)期目標及內(nèi)容通過三年的識字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和古詩文及經(jīng)典誦讀六個方面的訓(xùn)練，明顯提高學(xué)生的語文能力，增強教師科研意識，提高教師的科研水平。拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量，逐年增加學(xué)生古詩文及經(jīng)典文章的積累數(shù)量，豐富學(xué)生的語言積累，提高語言文字的表達能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)。課題研究的主要內(nèi)容培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力等。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。五、課題實驗對象和主要研究方法： 實驗對象土門關(guān)小學(xué)15年小學(xué)生。研究方法：行動研究法。是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動和研究工作相結(jié)合與教育實踐的具體改革行動緊密相連，操作簡單成效顯著的實驗方法。文獻研究法。從多學(xué)科角度對對實驗進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的研究點，防止重復(fù)研究，盡量避免少走彎路，為課題研究提供理論框架和方案。觀察研究法。主要通過自然觀察這一輔助方法了解有關(guān)指標的變化情況。個案研究法。主要是針對課題研究中的某一現(xiàn)象和某一教育對象進行研究，力求教育實驗由個別現(xiàn)象向一般化規(guī)律轉(zhuǎn)變。經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師應(yīng)在實驗過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，自覺地將自己的實踐與相關(guān)理論進行有機結(jié)合，在理論指導(dǎo)下，不斷地修訂實驗方案，改進實驗的操作方法、手段。調(diào)查研究法。主要調(diào)查學(xué)生在實驗過程中，其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等是否有變化，其中變化是向著實驗者所希望的變化還是事與愿違，在不同情況下又如何調(diào)控。六、課題的實驗原則以人為本的原則。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要堅持以人為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展服務(wù)，針對學(xué)生個體，因材施教才能達到實驗?zāi)繕?。整體性原則。即根據(jù)科學(xué)原理，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)運作，追求教育的整體效應(yīng)和最佳效益。對實驗涉及的各種因素進行綜合改革，系統(tǒng)創(chuàng)新，建立良好的教育管理體制和運行機制。層次性原則。即關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)不同的教育對象確立不同的目標，設(shè)置不同的教育途徑。具體而言，也就是針對不同年齡學(xué)生的身心特點和個性發(fā)展差異，因材施教。實踐性原則。即堅持實踐第一，教、學(xué)、做相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中創(chuàng)。開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在活動中自我完善，親自體驗，自我評價。在實踐中體味學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。主體性原則。即落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生積極的參與性、主動性和創(chuàng)造性作用。同時也要充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用。七、課題研究的主要過程（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2008年4月——2008年5月）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處反復(fù)進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有： 1．成立機構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由縣教育局立項。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。（二）課題深入實施研究階段（2008年6月—2010年12月）1．2008年6月—2009年12月：按照課題實驗與研究方案進行深入研究，指導(dǎo)實驗教師確立研究的子課題；邀請專家對教師的課題研究進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時研討、交流，學(xué)期中和學(xué)期末進行總結(jié)匯報。2．2009年1月—2010年10月：通過階段性工作總結(jié)，對前段的研究工作進行梳理，微調(diào)研究計劃，推進課題研究的進一步深入，同時繼續(xù)定期舉行階段性研究匯報交流。這個階段所做的工作是：（1）請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。（2）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。（3）及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（4）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。（三）課題研究成果展示階段（2010年11月——2011年1月）這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，編輯研究論著。2．展示研究成果。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。八、課題研究成果在教研室的科學(xué)引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得如火如荼，實驗教師進行課題研究的積極性很高，每位教師都根據(jù)學(xué)校的總課題確定了自己研究的子課題，課題研究一步步深入，在研究的過程中取得了令人欣喜的成績。（一）分解課題，研究實踐，反思提煉。1．找到識字寫字教學(xué)策略（唐占蓮、王占梅、師延萍）