【正文】 ) 同義詞 :good／ fine／ well／ nice(好的 )， big／ large／ great(大的 )，look/see／ watch(看 )， like／ love／ enjoy(喜歡 )， study／ learn(學(xué)習(xí) )， hear／ listen(聽(tīng) )等。 反義詞 :big(大 )→ small(小 )， thin(瘦 )→ fat(胖 )， hot(熱 )→cold(冷 )， slow(慢 )→ quick／ fast(快 )， infrontof(在??前面 )→behind(在??后面 )等。 詞形相近比較： wall(墻 )→ walk(走 )， read(讀 )→ ready(準(zhǔn)備好 的 )，quite(很 )→ quiet(安靜的 )， want(想要 )→ wait(等待 )， present(禮物 )→ parent(父母 )等放到一起對(duì)比記憶。 還可以把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門(mén)別類(lèi) ,將所學(xué)單詞合理歸類(lèi)。如：星期 Sunday\Monday，方位詞 in\on\under動(dòng)詞，名詞等等。 分類(lèi)記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的難度。 （ 6）、生活情趣記憶單詞法 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍?duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)枯燥的學(xué)科，更需要興趣，它是來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣如何產(chǎn)生？當(dāng)然要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)，懂得英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用到你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。比如看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫(xiě)。 BBS 大家都用過(guò)，它的全稱(chēng)是 BulletinBoardSystem，在報(bào)紙上我們也會(huì)經(jīng)常看到人民幣（ RMB）的中文縮寫(xiě)，還有 GDP、 MBA、 MPA等等。讓學(xué)生學(xué)以至用，讓他們感受到英語(yǔ)并不只是在課堂上，它以深入到整個(gè)社會(huì)中。再看看你們的衣服上，運(yùn)動(dòng)鞋上，日記本封 皮上英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。學(xué)生可以信手拈來(lái)，在觀察識(shí)別中瞬間就記住了單詞，沒(méi)有壓力，生動(dòng)、形象學(xué)生最樂(lè)于接受。 （ 7）、結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞法 小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少；因此教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或教具來(lái)呈現(xiàn)。但在使用時(shí)，一定要和相應(yīng)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶起到事半功倍的作用?，F(xiàn)在使用的 PEP 小學(xué)英語(yǔ)教材里，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，如食物、動(dòng)物、學(xué)習(xí)用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學(xué)生每天的生活息息相關(guān)的。所以，在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，學(xué)生完全可以在真實(shí)的生活情境里邊學(xué)邊用，如：在教學(xué)與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的單詞時(shí)，筆者就讓學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞，出示一下他們自己有的實(shí)物，并說(shuō)： Ihavea(pencil).同時(shí)，也可以讓學(xué)生在多種活動(dòng)和游戲中進(jìn)行真實(shí)的操練和鞏固。又如，在教節(jié)日時(shí)，筆者除了教會(huì)學(xué)生課本中的 Teachers’ Day， Children’ sDay 等節(jié)日外，還要求學(xué)生學(xué)一些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日名稱(chēng)，如 SpringFestival， MidAutumnDay 等，這些節(jié)日的單詞緊貼學(xué)生生活實(shí)際，他們能很快記住并運(yùn)用。與生活情境相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達(dá)實(shí)物的工具，成為學(xué)生記憶單詞的強(qiáng)勁動(dòng)力。 四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論 （一）、課題研究的效果 自課題研究以來(lái)，通過(guò)我們與學(xué) 生的共同努力，學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書(shū)寫(xiě)能力也增強(qiáng)了。我每天都會(huì)給聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的學(xué)生法小貼畫(huà)，每周評(píng)出貼畫(huà)最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會(huì)對(duì)本冊(cè)教材的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，并且評(píng)選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績(jī)也在提高。 二年級(jí)的學(xué)生在第二學(xué)期要求掌握 63 個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，兩個(gè)班的平均成績(jī)均在 85分以上，沒(méi)有不合格的學(xué)生 ,單詞成績(jī)比以往有了顯著提高，經(jīng)過(guò)一年的研究與嘗試在期末單詞檢測(cè)中，學(xué)生的單詞成績(jī)又有了顯著提高。本學(xué)期目 標(biāo)為 75 個(gè)單詞，檢測(cè)時(shí)隨機(jī)抽取 50 個(gè)。兩個(gè)班平均分均在97 以上。 100 分的人數(shù)達(dá)到 41 人。英語(yǔ)課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開(kāi)心的笑容。 一位學(xué)生在空間回復(fù)我說(shuō)：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)我上課專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績(jī)一次比一次優(yōu)秀，我還參加了英語(yǔ)興趣小組呢！我好高興呀！您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了??” 看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無(wú)比的欣慰。 （二）、課題研究的成果 課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開(kāi)展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積及 課堂實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)效果比預(yù)想明顯。 。（ 1）圖片記憶法 （ 2）根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法 （ 3）順口溜歌曲記憶法（ 4）音、形、意結(jié)合記憶法（ 5）詞意分類(lèi)記憶單詞法（ 6）生活情趣記憶單詞法（ 7）結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞法 。形成典型教案，并得到了教研室老師的認(rèn)可。 。 ，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變教學(xué)方法變得靈活多樣。 。 開(kāi)展了專(zhuān)題研究成果展示活動(dòng)。 五、問(wèn)題與討論 ，好多家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的配合和支持。 ，例如在深挖教材上二類(lèi)單詞巧記還需要下功夫，要站在知識(shí)體系的高度上教學(xué)生。 ，不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)過(guò)的知識(shí)上，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸。 ，特別是閱讀能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要繼續(xù)培養(yǎng)，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上多想辦法。 根據(jù)存在的問(wèn)題，我們確 定以后英語(yǔ)課題研究的工作重點(diǎn)為“英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究”，力爭(zhēng)使我校英語(yǔ)教學(xué)有長(zhǎng)足持續(xù)的進(jìn)展。 第二篇：《小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告 一、課題概述 （一）、課題研究的背景 在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中 ,對(duì)小學(xué)階段詞匯教學(xué)提出明確要求 :小學(xué)生要接觸聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀 1200個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。能夠拼寫(xiě) 450 個(gè)左右常用單詞。由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，然而在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)與研究實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸就是記憶單詞，英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師就必須對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶方法有所研究，給學(xué)生提供快速高效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)單詞的巧記，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。 （二 ）、相關(guān)研究的概述 對(duì)此項(xiàng)課題的研究，已經(jīng)有好多學(xué)者設(shè)計(jì)了大量的巧記方法，例如語(yǔ)音記憶法，比較記憶法，結(jié)構(gòu)記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類(lèi)記憶法等等。但好多的方法沒(méi)能真正的與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起。沒(méi)能真正走入小學(xué)英語(yǔ)的課堂，因此，探討巧學(xué)妙記的方法對(duì)學(xué)生是非常重要的。 （三）、研究的現(xiàn)實(shí)意義 我提出了“小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞策研究”這一課題，意圖從我調(diào)查發(fā)現(xiàn)的上述幾個(gè)問(wèn)題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學(xué)生記憶單詞的困難。在國(guó)內(nèi)詞匯研究的對(duì)象多為有語(yǔ)言基礎(chǔ)的城市孩子，而對(duì)于小學(xué)尤其剛?cè)腴T(mén)的農(nóng)村小學(xué)還不多見(jiàn)，學(xué)生們大都缺乏 語(yǔ)言的基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境。這對(duì)于我既是困難又是挑戰(zhàn)。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。讓農(nóng)村的孩子也能快樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)。 （四）、概念的界定 按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)，包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容。詞 匯是語(yǔ)言知識(shí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)卻不容樂(lè)觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學(xué)的累，所謂“巧計(jì)”用指用生動(dòng)的形式，樂(lè)觀的態(tài)度，放松的笑容來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。樹(shù)立孩子們 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，圓滿完成小學(xué)六年英語(yǔ)教育，為他們中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。 二、目標(biāo)與內(nèi)容 （一）、目標(biāo) 本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對(duì)小學(xué)生單詞巧記來(lái)進(jìn)行分析與研究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，改變?cè)~匯學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)被冷落的地位，優(yōu)化教學(xué)模式增大學(xué)生的詞匯量，并以此為契機(jī)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情與信心。 希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果： 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。 英語(yǔ)教學(xué)工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。 教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)能力有所提高，學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。 （二）、內(nèi)容 通過(guò)調(diào)查，訪談以及調(diào)查了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主，診斷癥結(jié)。 對(duì)英語(yǔ)巧計(jì)單詞策略進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生掌握并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。把策略研究的方法結(jié)果在課堂上發(fā)展實(shí)踐，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學(xué)模式。此部分重點(diǎn)在于改變教師長(zhǎng)此以往機(jī)械的教學(xué)模式與方法，以及對(duì)詞匯忽 略的態(tài)度，采用圖片記憶法、根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來(lái)提升學(xué)生對(duì)詞匯的興趣和記憶。 學(xué)生方面在實(shí)施單詞巧記策略研究時(shí)重點(diǎn)做好七件事：（ 1）準(zhǔn)備一本單詞記錄本（ 2）自己制作單詞圖冊(cè)（ 3）準(zhǔn)備一本錯(cuò)詞冊(cè)（ 4）學(xué)會(huì)一首英文歌曲（ 5）會(huì)背一首英語(yǔ)順口溜（ 6）會(huì)講一個(gè)英文小故事（ 7）會(huì)講一個(gè)英文小笑話。 三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施 （一）研究的方法 調(diào)查法（談話與問(wèn)卷） 觀察法 個(gè)案法 資料文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 準(zhǔn)備階段：（ 2021年 6月 —— 2021年 7月） 全面考察、研究分析學(xué)生的記單詞狀況，提取具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，撰寫(xiě)研究方案，申報(bào)課題。 研究階段（ 2021 年 8 月 —— 2021 年 4 月）收集相關(guān)數(shù)據(jù)，建立研究檔案，展開(kāi)研究工作。 總結(jié)階段（ 2021年 5月 —— 2021年 6月） 整理研究工作，提取具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、做法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫(xiě)及自查工作，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)鑒定、驗(yàn)收，便于推廣。 （二）、課題研究的具體措施與做法 第一步：確定研究對(duì)象 我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每班約有 10 人左右有不同程度的討厭不愛(ài)記單詞現(xiàn)向。我們對(duì)這 10 位學(xué)生進(jìn)行觀察，把這些學(xué)生在英語(yǔ)課中以及課后的英語(yǔ)活動(dòng)情況作了如實(shí)詳細(xì)地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時(shí)間分別找了學(xué)生本人、教師和同班同學(xué)談 話。通過(guò)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞調(diào)查結(jié)果知道，我調(diào)查學(xué)生共計(jì) 49 人，真正喜歡英語(yǔ)的不足 10%，可喜的是想將英語(yǔ)學(xué)好的是 100%，這對(duì)我以后的研究有良好的基礎(chǔ)。對(duì)單詞記憶有法的學(xué)生僅有 5%，其余學(xué)生都是死記硬背。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷 的統(tǒng)計(jì)分析，有以下幾個(gè)方面的原因成為了我校學(xué)生記單詞的障礙： （ 1）、興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。 （ 2）、記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。 （ 3）、單詞教學(xué)無(wú)趣味：如果教 師的教學(xué)枯燥無(wú)味，如蠟在口，就會(huì)使得有些學(xué)生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀(jì)行為，遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。 （ 4）、我校屬于農(nóng)村學(xué)校，位于外來(lái)人口聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，許多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)家長(zhǎng)的素質(zhì)也不高，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞上很吃力。 第二步、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。 （ 1）、提升教師自身素質(zhì) “授之以魚(yú)不如授之以漁”。搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有法，教師必須教有道。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師更要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自 身素質(zhì)。準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。 利用課余時(shí)間我上網(wǎng)閱讀有關(guān)單詞巧記方面的書(shū)籍如：《一石五鳥(niǎo)，巧記英語(yǔ)單詞》、《英文單詞巧記 1