【正文】 在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。 100 分的人數(shù)達到 41 人。實驗效果比預想明顯。 。 五、問題與討論 ，好多家長沒有足夠的配合和支持。學生的學習習慣需要繼續(xù)培養(yǎng)，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關注學生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學習態(tài)度上多想辦法。由此可見詞匯是語言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我發(fā)現(xiàn)好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。沒能真正走入小學英語的課堂，因此，探討巧學妙記的方法對學生是非常重要的。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學之中。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。 希望通過實踐和研究，取得如下效果： 學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。 對英語巧計單詞策略進行系統(tǒng)的介紹，讓學生掌握并結合實際設計課堂教學內(nèi)容。 三、課題研究的方法、過程與具體措施 （一）研究的方法 調(diào)查法（談話與問卷） 觀察法 個案法 資料文獻法 經(jīng)驗總結法 準備階段：（ 2021年 6月 —— 2021年 7月） 全面考察、研究分析學生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。我們對這 10 位學生進行觀察，把這些學生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。對調(diào)查問卷 的統(tǒng)計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學生記單詞的障礙： （ 1）、興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。 （ 4）、我校屬于農(nóng)村學校，位于外來人口聚居的城鄉(xiāng)結合地區(qū)，許多學生沒有良好的學習條件，多數(shù)家長的素質(zhì)也不高，導致了學生在學習和記憶單詞上很吃力。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。結合 自己的教學實踐，學習、拓寬、加深與專業(yè)相關的知識。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經(jīng)驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用與課堂中。家長在孩子學習的過程中是一個老師的位置，家長好的習慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。此外我還給學生統(tǒng)一印發(fā)了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學生就可以隨的記憶單詞。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。 （ 3）、順口溜歌曲記憶法 表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢！ 再有像這樣的順口溜也是學生的最愛： birdbird 是小鳥，小鳥 bird喳喳喳 dogdog是小狗，小狗 dog汪汪汪 catcat是小貓，小貓 cat喵喵喵 monkeymonkey 是小猴，小猴 monkey愛吃桃 pandapanda 是熊貓 ,熊貓 panda是國寶 zebrazebra 是斑馬，斑馬 zebra渾身是條紋 tigertiger 是老虎，老虎 tiger獸中王 elephantelephant 是大象，大象 elephant體如墻 （ 4）、音、形、義結合記憶法 如在教 bear之前，先復習 pear，然后擦去 p 改寫成 b，這時學生馬上會產(chǎn)生音行的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。通常有以下幾類 —— 學科類： politics、 Chinese、 Maths、 English??食物類： food、 milk、 bread、 egg、 rice、 fish、 meat??交通工具類：plane、 train、 bus、 car、 ship??人體部位類： head、 face、 eye、 nose、leg、 mouth??歸類記憶： 如同音詞 :son(兒子 )→ sun(太陽 )， by(乘 )→ buy(買 )， too(也 )→two(二 )， for(為 )→ four(四 )， right(正確 )→ write(寫 ) 同義詞 :good／ fine／ well／ nice(好的 )， big／ large／ great(大的 )，look/see／ watch(看 )， like／ love／ enjoy(喜歡 )， study／ learn(學習 )， hear／ listen(聽 )等。如：星期 Sunday\Monday，方位詞 in\on\under動詞，名詞等等。 興趣如何產(chǎn)生？當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發(fā)起學生學習英語的成就感。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上英語隨處可見。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。 二年級的學生在第二學期要求掌握 63 個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在 85分以上，沒有不合格的學生 ,單詞成績比以往有了顯著提高，經(jīng)過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學生 的單詞成績又有了顯著提高。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。 。 ，在教學觀念上也有了很大 的改變教學方法變得靈活多樣。 ，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學生。 根據(jù)存在的問題，我們確定以后英語課題研究的工作重點為“英語閱讀教學策略的研究”，力爭使我校英語教學有長足持續(xù)的進展。 二、目標 希望通過實踐和研究，取得如下效果： 學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。對單詞記憶有法的學生僅有 5%，其余學生都是死記硬背。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。 （ 3）、對學生進行個案分析 教學活動是師生互相交流和溝通的過程，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。 （ 2）、根據(jù)音標分音節(jié)記憶法 英語是拼音文字，教學中我們會發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。 （ 4）、詞意分類記憶單詞法教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。興趣如何產(chǎn)生？當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發(fā)起學生學習英語的成就感。很多學生過不了單詞關而導致成績不夠理想。學習和掌握一門外語是對 21 世紀公民的基本要求。為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確，系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任年級的英語課堂上開展此課題的研究。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。 利用構詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學生認讀、記憶生詞的能力和自學策略。 根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可能，本人從小學生 的心理特點入手，通過有效的課堂教學，形式多樣的活動提高小學生記憶單詞的效率。 經(jīng)驗總結法： 運用經(jīng)驗總結法來構建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。 做好計劃準備，設計研究方案。 第五階段： 、結題 主要任務是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，通過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都 不能有效全面地刺激學生的感觀。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上。 （ 2）利用多媒體技術，靈活掌握單詞的拼寫形式 詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素?！倍⒄Z單詞百變 5不離 26 個字母，許多單詞具有規(guī)律性。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習，經(jīng)常復習，這是避免忘的必要條件。 （ 1）采用“適當集中，反復循環(huán)”的教學方法。學習的目的是為了應用，在周第一節(jié)課集中學完單詞以后，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習、聽 6 力測試以及家庭作業(yè)等方法，對學生進行知識 鞏固練習，使學生在背誦單詞的基礎上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法。 （ 4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動?！睆哪撤N意義上，在英語教學過程中，教會學生中何學習比傳授知識更加重要，因為掌握學習方法是可以終 身受用的，是通向成功的橋梁。記憶單詞的方法明顯增多。 教師的收 獲 （ 1）轉變了英語教學觀點，不再以死記硬背、強逼硬崔為教學手段；（ 2）提高了英語教學效果，行之有效的方法總是會有相應的成效的；（ 3）減輕了教師心理壓力，好的教學方法會給教師教學一種輕松的教學心態(tài)； （ 4）使英語教師和學生之間關系更和諧。 九、課題研究存在的主要問題及今后的設想 8 從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時也提醒我們，今后的工作還任重道遠。 把理論學習擺到一個十分重要 的位置上來，并切實做好理論與實際相結合的工作，做實做細課題研究工作，把課題研究落實到每一節(jié)課，以課題引領課堂教學，將課題研究引向深入，并促進課堂教學效果的提高。 一、課題研究的主要過程 多種方式認知單詞 記憶單詞的過程是學習英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音遷移認讀記憶單詞的方法外，還要結合小學生的記憶特點和英語學習的關系，利用多種形式的教學方法，充分調(diào)動學生多種感官參與認知單詞，從而更有效的提高他們學習、認知單詞的能力。應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受。學生點擊哪個單詞，哪種動物就開始標準清晰地發(fā)出單詞的讀音，對任意一個單詞，學生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握成點擊，反復學習。 比如，在學習單詞時，利用事先制作好的課件分五步來教授：１利用計算機把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動物等），要學生找出讀到的 這個單詞所處的位置；２讓學生大聲地跟隨計算機發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強單詞記憶；３把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法；４計算機呈現(xiàn)容易出錯的單詞，讓學生說出整個單詞的拼寫，強化訓練；５利用計算機播放單詞讀音，讓學生在紙上默寫該單詞。 （一）合二為一 tooth＋ brush＝ toothbrush sun＋ glasses＝ sunglassesrain＋ bow＝ rainbowsnow＋ man＝ snowman等 （二）開口明義 例： Olympic（奧林匹克） jeep（吉普車） jacket（夾克） sandwich（三明治） coffee（咖啡） sofa（沙發(fā)） chocolate（巧克力） lemon（檸檬） 多種方式鞏固單詞 英語學科由于其自身的特點，學 生需要經(jīng)常復習。因此教師要經(jīng)常對所學的內(nèi)容進行復習且復習的方式要不同，要使知識建立多方面的聯(lián)系。同時每隔一定時間，對前一段所學單詞進行鞏固性練習和檢測。 （ 3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。讓學生自主的，快樂的，沒有任何 心理負擔的學習。 學生的所得 在鞏固單詞的記憶效果上，我結合學生特點，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背，減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提高了英語學習的能力；學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。調(diào)查表上來看， 說明我們的課題研究促進了教師的教學改革，并從正面促進了學生對英語學習的興趣和信心，為學生學習成績的進步打下基礎，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。 今后我要不斷摸索以學生自主學習為主的教學模式，如：課前怎樣自主預習，課后怎樣自主復