【正文】 今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。 學(xué)生的所得 在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 （ 3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。 比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授：１利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的 這個(gè)單詞所處的位置；２讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；３把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法；４計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練；５利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。 把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要 的位置上來(lái)，并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。 教師的收 獲 （ 1）轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；（ 2）提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；（ 3）減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； （ 4）使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。”從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生中何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終 身受用的，是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周第一節(jié)課集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng) 6 力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。 （ 2）利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫(xiě)形式 詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都 不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。 做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。 根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能，本人從小學(xué)生 的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記憶單詞的效率。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì) 21 世紀(jì)公民的基本要求。興趣如何產(chǎn)生？當(dāng)然要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)，懂得英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用到你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。 （ 2）、根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法 英語(yǔ)是拼音文字，教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 二、目標(biāo) 希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果： 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。 ，例如在深挖教材上二類(lèi)單詞巧記還需要下功夫，要站在知識(shí)體系的高度上教學(xué)生。 。 二年級(jí)的學(xué)生在第二學(xué)期要求掌握 63 個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，兩個(gè)班的平均成績(jī)均在 85分以上，沒(méi)有不合格的學(xué)生 ,單詞成績(jī)比以往有了顯著提高，經(jīng)過(guò)一年的研究與嘗試在期末單詞檢測(cè)中，學(xué)生 的單詞成績(jī)又有了顯著提高。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶起到事半功倍的作用。 興趣如何產(chǎn)生？當(dāng)然要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)，懂得英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用到你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。通常有以下幾類(lèi) —— 學(xué)科類(lèi)： politics、 Chinese、 Maths、 English??食物類(lèi)： food、 milk、 bread、 egg、 rice、 fish、 meat??交通工具類(lèi)：plane、 train、 bus、 car、 ship??人體部位類(lèi)： head、 face、 eye、 nose、leg、 mouth??歸類(lèi)記憶： 如同音詞 :son(兒子 )→ sun(太陽(yáng) )， by(乘 )→ buy(買(mǎi) )， too(也 )→two(二 )， for(為 )→ four(四 )， right(正確 )→ write(寫(xiě) ) 同義詞 :good／ fine／ well／ nice(好的 )， big／ large／ great(大的 )，look/see／ watch(看 )， like／ love／ enjoy(喜歡 )， study／ learn(學(xué)習(xí) )， hear／ listen(聽(tīng) )等。 （ 3）、順口溜歌曲記憶法 表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望。此外我還給學(xué)生統(tǒng)一印發(fā)了單詞圖冊(cè)，這些圖冊(cè)都分門(mén)別類(lèi)的劃分了年級(jí)，我還讓學(xué)生自制了單詞卡片，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等，這樣學(xué)生就可以隨的記憶單詞。在進(jìn)行學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞研究的過(guò)程中，我不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，組織快速記憶英語(yǔ)單詞興趣小組，將科學(xué)有效的記憶單詞方法應(yīng)用與課堂中。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷 的統(tǒng)計(jì)分析，有以下幾個(gè)方面的原因成為了我校學(xué)生記單詞的障礙： （ 1）、興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。 三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施 （一）研究的方法 調(diào)查法（談話與問(wèn)卷） 觀察法 個(gè)案法 資料文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 準(zhǔn)備階段：（ 2021年 6月 —— 2021年 7月） 全面考察、研究分析學(xué)生的記單詞狀況，提取具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，撰寫(xiě)研究方案，申報(bào)課題。 希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果： 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，然而在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)與研究實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸就是記憶單詞，英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。 五、問(wèn)題與討論 ，好多家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的配合和支持。實(shí)驗(yàn)效果比預(yù)想明顯。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績(jī)也在提高。但在使用時(shí)，一定要和相應(yīng)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。”尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)枯燥的學(xué)科，更需要興趣，它是來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 （ 5）、詞意分類(lèi)記憶單詞法 教師按照單詞的中文翻譯把單詞進(jìn)行分類(lèi)，然后將它們 集中起來(lái)記憶。 就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣做可以刺激大腦，形象生動(dòng)的圖片可以加深印象 ,使得學(xué)生很快背下來(lái)，而且記憶時(shí)間長(zhǎng)。 （ 2）、組織有效課堂教學(xué) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡(jiǎn)單反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有法，教師必須教有道。對(duì)單詞記憶有法的學(xué)生僅有 5%，其余學(xué)生都是死記硬背。 學(xué)生方面在實(shí)施單詞巧記策略研究時(shí)重點(diǎn)做好七件事：（ 1）準(zhǔn)備一本單詞記錄本（ 2）自己制作單詞圖冊(cè)（ 3）準(zhǔn)備一本錯(cuò)詞冊(cè)（ 4）學(xué)會(huì)一首英文歌曲（ 5）會(huì)背一首英語(yǔ)順口溜（ 6）會(huì)講一個(gè)英文小故事（ 7）會(huì)講一個(gè)英文小笑話。 二、目標(biāo)與內(nèi)容 （一）、目標(biāo) 本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對(duì)小學(xué)生單詞巧記來(lái)進(jìn)行分析與研究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，改變?cè)~匯學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)被冷落的地位，優(yōu)化教學(xué)模式增大學(xué)生的詞匯量，并以此為契機(jī)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情與信心。這對(duì)于我既是困難又是挑戰(zhàn)。能夠拼寫(xiě) 450 個(gè)左右常用單詞。沒(méi)能真正走入小學(xué)英語(yǔ)的課堂，因此，探討巧學(xué)妙記的方法對(duì)學(xué)生是非常重要的。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。 對(duì)英語(yǔ)巧計(jì)單詞策略進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生掌握并結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。我們對(duì)這 10 位學(xué)生進(jìn)行觀察，把這些學(xué)生在英語(yǔ)課中以及課后的英語(yǔ)活動(dòng)情況作了如實(shí)詳細(xì)地記錄。 （ 4）、我校屬于農(nóng)村學(xué)校，位于外來(lái)人口聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，許多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)家長(zhǎng)的素質(zhì)也不高，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞上很吃力。結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)、拓寬、加深與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)老師的位置，家長(zhǎng)好的習(xí)慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過(guò)程中家長(zhǎng)要注意自己的言行，說(shuō)話慢一些，要?jiǎng)幽X筋，講話要慢條斯理，即使是漢語(yǔ)交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)有積極方面的作用。幫助學(xué)生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長(zhǎng)單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長(zhǎng)變短，由難變易，幫助學(xué)生把音和相應(yīng)的字母或字母組合一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到讀其音記其形的作用。有好長(zhǎng)一段時(shí)間我們的英語(yǔ)課更像是音樂(lè)課呢！ 再有像這樣的順口溜也是學(xué)生的最?lèi)?ài)： birdbird 是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo) bird喳喳喳 dogdog是小狗，小狗 dog汪汪汪 catcat是小貓，小貓 cat喵喵喵 monkeymonkey 是小猴，小猴 monkey愛(ài)吃桃 pandapanda 是熊貓 ,熊貓 panda是國(guó)寶 zebrazebra 是斑馬，斑馬 zebra渾身是條紋 tigertiger 是老虎，老虎 tiger獸中王 elephantelephant 是大象，大象 elephant體如墻 （ 4）、音、形、義結(jié)合記憶法 如在教 bear之前，先復(fù)習(xí) pear，然后擦去 p 改寫(xiě)成 b，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音行的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫(huà)上一個(gè)小熊，顯示其意思。如：星期 Sunday\Monday，方位詞 in\on\under動(dòng)詞，名詞等等。再看看你們的衣服上，運(yùn)動(dòng)鞋上，日記本封 皮上英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。與生活情境相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達(dá)實(shí)物的工具，成為學(xué)生記憶單詞的強(qiáng)勁動(dòng)力。英語(yǔ)課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開(kāi)心的笑容。 ，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變教學(xué)方法變得靈活多樣。 根據(jù)存在的問(wèn)題，我們確 定以后英語(yǔ)課題研究的工作重點(diǎn)為“英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究”，力爭(zhēng)使我校英語(yǔ)教學(xué)有長(zhǎng)足持續(xù)的進(jìn)展。 （三）、研究的現(xiàn)實(shí)意義 我提出了“小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞策研究”這一課題，意圖從我調(diào)查發(fā)現(xiàn)的上述幾個(gè)問(wèn)題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學(xué)生記憶單詞的困難。記的累學(xué)的累，所謂“巧計(jì)”用指用生動(dòng)的形式，樂(lè)觀的態(tài)度，放松的笑容來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。把策略研究的方法結(jié)果在課堂上發(fā)展實(shí)踐，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學(xué)模式。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時(shí)間分別找了學(xué)生本人、教師和同班同學(xué)談 話。 第二步、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。教師的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，特別是單詞的新授能力對(duì)課堂教學(xué)起著重要的作用，《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，如果教師很少用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，詞匯量單調(diào)、缺乏，就無(wú)法解決學(xué)生在完成任務(wù) 時(shí)遇到的語(yǔ)言障礙，教學(xué)效果就大打折扣。 第三步：切合實(shí)際探索單詞巧計(jì)方法。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似 ,這樣一來(lái) ,我們可以通過(guò)比較、觀察 ,找出它們的同異之處 ,來(lái)進(jìn)一步加深印象 ,增強(qiáng)記憶效果。這樣一個(gè)詞的音形意很自然的結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了 bear 一詞，省略了“教 跟讀 遺忘 再教”的過(guò)程。 分類(lèi)記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的難度。學(xué)生可以信手拈來(lái)，在觀察識(shí)別中瞬間就記住了單詞，沒(méi)有壓力，生動(dòng)、形象學(xué)生最樂(lè)于接 受。 四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論 （一）、課題研究的 效果 自課題研究以來(lái)，通過(guò)我們與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的詞匯量增多了，