【正文】 通過(guò)此課題的研究，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的評(píng)價(jià)逐步提高，三年來(lái)，學(xué)校承辦了十多次省市大型研討會(huì)議，活動(dòng)中，學(xué)生文明有禮，思維敏捷，落落大方，贏得了所有參會(huì)老師的好評(píng)，學(xué)校形象得到了有效提升，連年被評(píng)為縣“文明單位”、“縣教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”，“宜昌市師德先進(jìn)單位”，“宜昌市衛(wèi)生先進(jìn)單位”，“宜昌市名牌學(xué)?！?，“湖北省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！保　稗k學(xué)水平綜合實(shí)力50強(qiáng)學(xué)?！?，省教研室組織的“教育觀念辯論一等獎(jiǎng)”，全國(guó)少兒科普競(jìng)賽組織獎(jiǎng)等。對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容有了明確分類(lèi)，形成了系列。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，調(diào)動(dòng)他們的自我發(fā)展?jié)撃堋Ｔu(píng)價(jià)引領(lǐng)。為了使全班同學(xué)都能主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，老師采取了“人人來(lái)當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員”活動(dòng)，按座次每天有兩位同學(xué)輪流值日，對(duì)清潔衛(wèi)生隨時(shí)監(jiān)督，隨時(shí)提醒，隨時(shí)清理，老師也隨時(shí)捕捉先進(jìn)典型，獎(jiǎng)勵(lì)他行使一周班主任“特權(quán)”，代班主任處理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生的興致高漲，講整潔、講衛(wèi)生的班風(fēng)已悄然形成。反思自律。他們耳濡目染，也模仿著說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn)，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)……身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無(wú)窮的教育力量。 ……常言道：“情通則理達(dá)”。除了利用物質(zhì)環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，它能從多角度、多方位影響學(xué)生的心理，影響學(xué)生的行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣十分有利，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，采用了多種方式營(yíng)造良好的育人氛圍。班上設(shè)立了“圖書(shū)吧”，學(xué)生廣結(jié)書(shū)緣，成立“書(shū)友會(huì)”，將那些有良好讀書(shū)習(xí)慣的同學(xué)組織到一起，交流讀書(shū)心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。強(qiáng)化訓(xùn)練。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展“比比誰(shuí)的辦法多”活動(dòng)，請(qǐng)大家集思廣益，確定游戲種類(lèi)，如何文明游戲，這樣，同學(xué)們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。良好習(xí)慣需要引導(dǎo)，需要約束，需要自律，需要堅(jiān)持，作為教師必須要有科學(xué)有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容相互融合（內(nèi)容相互滲透、借用，打破學(xué)科中心），學(xué)生活動(dòng)盡量參與（即在學(xué)生中活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、了解、引導(dǎo)，用身教去影響）。其實(shí)從課堂教學(xué)的角度看，這類(lèi)習(xí)慣自始至終伴隨在其中：鈴聲一響是否快速進(jìn)課堂，課前一支歌是否整齊洪亮，是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品，立正行禮是不是規(guī)范，交（發(fā)）作業(yè)是否彬彬有禮、是否影響他人，聽(tīng)講是否坐正、“三個(gè)一”做的如何、課中討論活動(dòng)是否守秩序等等。意識(shí)性習(xí)慣主要是一些自動(dòng)化了的意識(shí)反應(yīng)和行為動(dòng)作，往往是意識(shí)形成在前，動(dòng)作行為在后，如看見(jiàn)垃圾主動(dòng)拾起來(lái)，不亂刻亂畫(huà)，不亂扔?xùn)|西等等。而那些與特殊技能和能力要求相適應(yīng)的習(xí)慣，如利用文字想畫(huà)面的習(xí)慣。我們按照時(shí)間先后，分為傳統(tǒng)性習(xí)慣與時(shí)代性（現(xiàn)實(shí)性）習(xí)慣。依據(jù)習(xí)慣對(duì)于人的價(jià)值和作用，分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣，積極習(xí)慣和消極習(xí)慣。分低、中、高年級(jí)細(xì)化了每類(lèi)的具體研究?jī)?nèi)容，形成了一個(gè)完整的體系。　　綜上所述，我們認(rèn)為，從個(gè)人和社會(huì)群體兩個(gè)層面上對(duì)習(xí)慣進(jìn)行定義是比較完整的。葉老主張將養(yǎng)成教育貫穿在各個(gè)教育階段乃至人的一生。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有：“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”、“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”、“逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣”、“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”、“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”等。比方說(shuō)：相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng)，這本來(lái)是好習(xí)慣，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去參加體育鍛煉，做起了溫室里的花朵……壞習(xí)慣是“禍根”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?，F(xiàn)代漢語(yǔ)里對(duì)“習(xí)”字的解釋有“習(xí)慣，習(xí)染”的意思，對(duì)“慣”字的解釋有“習(xí)慣，習(xí)以為?！钡囊馑肌?duì)個(gè)人則是表現(xiàn)為“恒?！钡男袨?，而對(duì)社會(huì)則表現(xiàn)為“禮俗”或“社會(huì)風(fēng)尚”。出此之外，我們擬訂有《小學(xué)生一日行為規(guī)范》。比如做事有計(jì)劃的習(xí)慣；凡事三思而后行；遇到事情總是往積極的、好的方面想的習(xí)慣；實(shí)事求是的習(xí)慣；質(zhì)疑、批判和保持理性的習(xí)慣，等等，這樣一些比較復(fù)雜需要長(zhǎng)期鍛煉才能形成的習(xí)慣。勞動(dòng)：動(dòng)腦動(dòng)手，承擔(dān)家務(wù)，自我服務(wù)。按不同層次水平分為動(dòng)作性習(xí)慣和意識(shí)性習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終把良好習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)，在不同的課堂中，我們要求老師們從以下兩個(gè)方面去落實(shí)：一是與學(xué)科教學(xué)同步的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這其中也有兩點(diǎn)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同要求和學(xué)科自身需要培養(yǎng)的習(xí)慣。班級(jí)組即由任教同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)科教師組成的集合體，它的領(lǐng)導(dǎo)是班主任。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級(jí)組成員還要做到三知：一是知道班級(jí)的現(xiàn)狀與近期目標(biāo)；二是知道共同教育培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法與策略等；三是知道自身在班級(jí)建設(shè)、管理中的份量與作用，這樣就有利于齊抓共管。如：一年級(jí)新生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，老師在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的歌謠形式將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等進(jìn)行改編，來(lái)表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)孩子們進(jìn)行恰到好處地認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺(jué)愉快地朝著規(guī)范行為方向努力，有的老師將課堂規(guī)范根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)改編成歌謠讓學(xué)生記誦，這些歌謠節(jié)奏平穩(wěn)，瑯瑯上口，好讀易記，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且集中了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自己的行為，對(duì)照規(guī)范查找自己的問(wèn)題，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此學(xué)校針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平及對(duì)社會(huì)生活涉足的范圍，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，分別從遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)、禮儀、勞動(dòng)、自護(hù)、衛(wèi)生六個(gè)方面列出了 “習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)”，將這些行為規(guī)范細(xì)化成了具體的、可操作的要求。習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，低年級(jí)老師多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)進(jìn)行，中高年級(jí)多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確提出全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣教育實(shí)踐者，學(xué)校想方設(shè)法營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境。充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，利用節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或慶祝活動(dòng)，如：本學(xué)期在全體少先隊(duì)員中開(kāi)展了“以誠(chéng)實(shí)守信，做文明學(xué)生”、“感恩的心 感謝有你”為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用“誠(chéng)信討論”、“誠(chéng)信評(píng)價(jià)”、“評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵”“感恩討論”“百小公民實(shí)踐活動(dòng)”等方式方法，使學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中自我教育、自我修正、自我完善。附：向承鳳老師的教育隨筆：“筆”架起了我與學(xué)生溝通的橋 …… 看著作文本上漂亮的字跡，看著這些溫暖的句子，我的心頭略過(guò)一陣感動(dòng)，我簡(jiǎn)直不能把那么多錯(cuò)事和眼前這樣一個(gè)聰明活潑又那么關(guān)心人的孩子聯(lián)系在一起。都說(shuō)男子漢志堅(jiān)如剛，志遠(yuǎn)在四方，可我看不到他的志向；都說(shuō)男子漢心闊如海，胸容天地，可他卻常常為些小事而不能自制；還說(shuō)男子漢責(zé)任心重于泰山，可他卻忘記了自己的責(zé)任，也忘記了父母的辛苦叮囑。星星的運(yùn)轉(zhuǎn)不能脫離軌跡，人活著要不斷能約束自己，努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，這樣才會(huì)讓生命活出價(jià)值，活出意義！加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子眼睛。學(xué)校得知這一消息后，利用周一升旗儀式時(shí)間，為謝靜寧同學(xué)頒發(fā)了“拾金不昧好榜樣”的榮譽(yù)證書(shū)，并為她戴上了大紅花，少先