【正文】 單詞書寫能力也增強(qiáng)了。 一位學(xué)生在空間回復(fù)我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)英語，老師也經(jīng)常表揚(yáng)我上課專心聽講，大膽發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績一次比一次優(yōu)秀，我還參加了英語興趣小組呢！我好高興呀！您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了??” 看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無比的欣慰。 。 第三篇：小學(xué)生巧記英語單詞的策略研究 小學(xué)生巧記英語單詞的策略研究 城南二小王晶晶 一、課題概述 在《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中 ,對小學(xué)階段詞匯教學(xué)提出明確要求 :小學(xué)生要接觸聽、說、認(rèn)讀 1200個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語。 第二步、針對發(fā)現(xiàn)的問題，采取措施解決問題。 第三步：切合實(shí)際探索單詞巧計(jì)方法。通常有以下幾類 —— 學(xué) 科類： politics、Chinese、 Maths、 English食物類： food、 milk等歸類記憶： 如同音詞 :son(兒子 )→ sun(太陽 )， by(乘 )→ buy(買 )同義詞 :good／fine／ well／ nice(好的 )， big／ large／ great(大的 )反義詞 :big(大 )→ small(小 )， thin(瘦 )→ fat(胖 )， hot(熱 )→ cold(冷 )，詞形相近比較： wall(墻 )→ walk(走 )， read(讀 )→ ready(準(zhǔn)備好的 )，分類記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的 難度。要解決這個(gè)問題要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和遺忘規(guī)律，選擇最好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，它告訴人們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。 扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。 七、課題研究的主要過程 （一）多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。在運(yùn)行過程中，動(dòng)物償快樂地跑來跑去。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級學(xué)生的實(shí)際，我們在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在第一節(jié)課進(jìn)行，利用早讀時(shí)間，集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭取達(dá)到最佳記憶效果。為改變 單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)，學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)，還有這個(gè)學(xué)期舉行的六年級英語單詞競賽等等，都能讓學(xué)生自主的、居心叵測的、沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。調(diào)查表上來看，說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正確促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。 這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。 （ 1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞 ，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行 詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。 （ 2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。 從我們的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。 。記憶單詞的方法明顯增多。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級學(xué)生的實(shí)際，我們在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單 位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周 一、周 二、周三晚自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間，集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭取達(dá)到最佳記憶效果。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過程中，動(dòng)物們快樂地跑來跑去。通過四個(gè)來月的研究，我們有以下收獲。教學(xué)論文《有情有景 真實(shí)自然》發(fā)表在教育經(jīng)濟(jì)研究《商情》雜志 2021 年第十二期上，研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索與研究》發(fā)表在《教育交流》 2021年第三期上。在 今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到 50%，五六年級不到 50%。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)記記單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從第一課時(shí)學(xué)習(xí)新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本 A 完成單詞英語書寫（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本 B 完成單詞詞義書寫（一遍）；第三課時(shí)后通過自檢完成作業(yè)本 C 的英漢單詞默寫；第四課時(shí)后通過對前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。教師可以利用小學(xué)生的記特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。 巧學(xué)巧記單詞 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)構(gòu)識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識內(nèi)入到已有的舊 知識結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。 比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。 第四階段： 根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。 調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單 詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。 寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。 第四篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告 前 言 眾所周知，如何讓學(xué)生有效、快捷、長時(shí)記憶單詞，一直是英語教師最頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一個(gè)詞的音形意很自然的結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了 bear 一詞，省略了“教 跟讀 遺忘 再教”的過程。在進(jìn)行學(xué)生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學(xué)有效的記憶單詞方法應(yīng) 用與課堂中。 三、課題研究的具體措施與做法 第一步：確定研究對象 我調(diào)查學(xué)生共計(jì) 49 人，真正喜歡英語的不足 10%，可喜的是想將英語學(xué)好的是 100%，這對我以后的研究有良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要繼續(xù)培養(yǎng)，興趣保持不夠持久，這就要 我們不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度上多想辦法。 。 100 分的人數(shù)達(dá)到 41 人。又如，在教節(jié)日時(shí)，筆者除了教會(huì)學(xué)生課本中的 Teachers’ Day， Children’ sDay 等節(jié)日外，還要求學(xué)生學(xué)一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如 SpringFestival， MidAutumnDay 等，這些節(jié)日的單詞緊貼學(xué)生生活實(shí)際，他們能很快記住并運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)以至用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個(gè)社會(huì)中。 還可以把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門別類 ,將所學(xué)單詞合理歸類。學(xué)生很快就達(dá)到了聽讀認(rèn)的教學(xué)要求，幾個(gè)學(xué)生甚至?xí)懥藛卧~， 學(xué)生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。因此，根據(jù)英語這 一特點(diǎn)，使語音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。家庭教育對孩子的影響很大。 利用課余時(shí)間我上網(wǎng)閱讀有關(guān)單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記 18000 詞》、《做一個(gè)點(diǎn)子教師》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。 （ 3）、單詞教學(xué)無趣味：如果教 師的教學(xué)枯燥無味，如蠟在口，就會(huì)使得有些學(xué)生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀(jì)行為，遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。 （二）、課題研究的具體措施與做法 第一步：確定研究對象 我們對學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每班約有 10 人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現(xiàn)向。 （二）、內(nèi)容 通過調(diào)查，訪談以及調(diào)查了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，對信息進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問題為主，診斷癥結(jié)。詞 匯是語言知識最基礎(chǔ)的目標(biāo)之一，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)卻不容樂觀。但好多的方法沒能真正的與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起。 ，特別是閱讀能力有待提高。形成典型教案，并得到了教研室老師的認(rèn)可。兩個(gè)班平均分均在97 以上。所以，在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，學(xué)生完全可以在真實(shí)的生活情境里邊學(xué)邊用，如：在教學(xué)與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的單詞時(shí)，筆者就讓學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞，出示一下他們自己有的實(shí)物，并說： Ihavea(pencil).同時(shí)，也可以讓學(xué)生在多種活動(dòng)和游戲中進(jìn)行真實(shí)的操練和鞏固。 BBS 大家都用過，它的全稱是 BulletinBoardSystem，在報(bào)紙上我們也會(huì)經(jīng)?？吹饺嗣駧牛?RMB）的中文縮寫，還有 GDP、 MBA、 MPA等等。 詞形相近比較： wall(墻 )→ walk(走 )， read(讀 )→ ready(準(zhǔn)備好 的 )，quite(很 )→ quiet(安靜的 )， want(想要 )→ wait(等待 )， present(禮物 )→ parent(父母 )等放到一起對比記憶。例如，三年級教學(xué)顏色時(shí)我編了一小段歌詞：紅色紅色 RED，黃色黃色 YELLOW,藍(lán)色藍(lán)色 BLUE??，再配上《數(shù)鴨子》的曲調(diào)。如：diningroom,lantern,sing,song 等。 （ 3）、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析 教學(xué)活動(dòng)是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進(jìn)行調(diào)查分析。準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。 總結(jié)階段（ 2021年 5月 —— 2021年 6月） 整理研究工作，提取具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、做法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫及自查工作，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)鑒定、驗(yàn)收，便于推廣。 教師的英語課堂教學(xué)能力有所提高，學(xué)生敢于說英語。 （四）、概念的界定 按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語認(rèn)知基礎(chǔ)知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內(nèi)容。 （二 ）、相關(guān)研究的概述 對此項(xiàng)課題的研究，已經(jīng)有好多學(xué)者設(shè)計(jì)了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結(jié)構(gòu)記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類記憶法等等。因此作為教學(xué)第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學(xué)生提供快速高效的學(xué)習(xí)方法，通過對單詞的巧記，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，樹立學(xué)好英語的信心。讓農(nóng)村的孩子也能快樂地學(xué)好英語。 英語教學(xué)工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。 研究階段（ 2021 年 8 月 —— 2021 年 4 月）收集相關(guān)數(shù)據(jù)，建立研究檔案，展開研究工作。 （ 2）、記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師更要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自 身素質(zhì)。幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，體驗(yàn)科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，使他們愛學(xué)、樂 學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。 （ 2）、根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶法 英語是拼音文字，教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。我們把那些平時(shí)看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌