【正文】 育便失去了根據(jù)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分感受、體會(huì)了“知行合一、日積成習(xí)”活動(dòng)的真正含義，認(rèn)為學(xué)生的養(yǎng)成教育不僅僅是教師學(xué)校的要求，還是自己走向社會(huì)的一種必備素質(zhì)。當(dāng)然家長(zhǎng)是學(xué)生最早的老師，學(xué)?；顒?dòng)的每一次開(kāi)展都得到了家長(zhǎng)的全力支持與幫助，因此這種齊心協(xié)力、同抓共管的方式，達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的教育三贏的效果。教師在養(yǎng)成教育中率先垂范，以身作則在養(yǎng)成教育中，教師，尤其是班主任，能做到率先垂范，以身作則。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t，率先重視，必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。老師是學(xué)生最好的榜樣，可以這樣說(shuō)，學(xué)生的種種習(xí)慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成 的。身教重于言教，要有文明學(xué)生，首先得有文明老師。每次活動(dòng)班主任都有對(duì)班級(jí)的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流。二、系列活動(dòng)的有效化自2010年9月之后，學(xué)校把訓(xùn)練目標(biāo)由前期外在行為的規(guī)范轉(zhuǎn)化為如今的內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了誠(chéng)信檔案填寫(xiě)活動(dòng)，活動(dòng)分成四個(gè)階段：宣傳動(dòng)員——學(xué)習(xí)討論——集中活動(dòng)整改——鞏固深化。從學(xué)習(xí)方案開(kāi)始到實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)直至學(xué)期末終評(píng)，學(xué)生都以評(píng)價(jià)主體的方式參與活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，每月第一周的“誠(chéng)信評(píng)價(jià)周”，學(xué)期末的“誠(chéng)信之星”“五星誠(chéng)信評(píng)比”活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的重視，各年段各班級(jí)班主任和同學(xué)也能集思廣益、優(yōu)中取優(yōu)形成具有年段和班級(jí)特色的誠(chéng)信評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)形式分成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了層次性；評(píng)價(jià)內(nèi)容有不亂扔、不打鬧、不說(shuō)臟話(huà)、不留怪發(fā)型、不作弊，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的常規(guī)化；評(píng)價(jià)拓展范圍由教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際，將教育學(xué)生的內(nèi)容通過(guò)視頻、電影、圖書(shū)、焦點(diǎn)訪(fǎng)談節(jié)目加以拓寬，符合學(xué)生認(rèn)知行為規(guī)律，體現(xiàn)誠(chéng)信知識(shí)的層次性和范圍的延展性。各班在活動(dòng)中，通過(guò)制定學(xué)生“誠(chéng)信文明”守則、簽訂學(xué)生“誠(chéng)信文明”承諾書(shū)、撰寫(xiě)“誠(chéng)信文明”活動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)、高喊“誠(chéng)信文明”跑操口號(hào)、舉行“誠(chéng)信伴我行”演講比賽等形式，加深誠(chéng)信光榮的處事體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生誠(chéng)信美德的形成?？傊?，誠(chéng)信檔案填寫(xiě)活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育管理的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是社會(huì)成熟和進(jìn)步的標(biāo)志。在大力弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的時(shí)代風(fēng)尚的今天，學(xué)生成為了誠(chéng)信檔案活動(dòng)的參與者、受益者。通過(guò)學(xué)生的自我教育，自我管理和自我完善，初步養(yǎng)成了“誠(chéng)信待人、誠(chéng)信處事、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信立身”的良好習(xí)慣，我們欣喜的看到在學(xué)習(xí)、生活中他們講究信用，信守承諾，努力做到了一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的維護(hù)者和實(shí)踐者。俗話(huà)說(shuō)：“千重要萬(wàn)重要，習(xí)慣養(yǎng)成最重要”。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為學(xué)校教育必須堅(jiān)持以人為本，德育為首的原則，結(jié)合新的形勢(shì)和不斷變化中的青少年特點(diǎn)，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的突破口，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，知能而進(jìn)，研究新情況，尋找新思路，解決新問(wèn)題，進(jìn)而不斷豐富德育工作的內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)我校德育工作的新局面。二0一一年七月第三篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。搞好學(xué)生的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，使他們“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。多年來(lái)，我校以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為重點(diǎn)，把貫徹道德規(guī)范同進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合起來(lái)，在以下幾方面做了堅(jiān)持不懈的努力：一、建立班規(guī)，樹(shù)立正氣，形成良好的班風(fēng)班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的苗圃。新組建的班級(jí)，集體成員的行為習(xí)慣畢竟會(huì)不同，勢(shì)必不利于班主任的協(xié)調(diào)與管理。為此，學(xué)校在每學(xué)年開(kāi)始都責(zé)令班主任和任課教師根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，提煉出適合學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容，制定班規(guī)。班規(guī)的內(nèi)容不要求過(guò)多，但一定要可行，符合本班學(xué)生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再制定出班訓(xùn)，以此約束班級(jí)的整體行為，初步使班級(jí)形成目標(biāo)明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后，班主任將班訓(xùn)、班規(guī)及時(shí)下發(fā)到學(xué)生手中，在熟記的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)照自己的言行反省自己。班主任以班規(guī)為標(biāo)尺，時(shí)時(shí)處處、方方面面監(jiān)督學(xué)生、警示學(xué)生，遵守得好的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。故意違反班規(guī)校紀(jì)的，嚴(yán)厲批評(píng)，指出其危害，以樹(shù)立正氣，形成良好的開(kāi)端。二、重視小事，防微杜漸，促良好習(xí)慣的養(yǎng)成一些所謂的小事，既是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的渠道，又是檢驗(yàn)學(xué)生是否有良好習(xí)慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，是我校長(zhǎng)期以來(lái)重視、研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)課題。警句的鞭策作用名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發(fā)揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學(xué)生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性，我們從政治、語(yǔ)文課本中搜集了一些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的古語(yǔ)、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風(fēng)”等，把他們請(qǐng)到德育教育的課堂，引導(dǎo)學(xué)生把握它們的意旨，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，牢記它們說(shuō)明的道理，實(shí)踐其中的真理。發(fā)揮教師的示范作用教師的言行對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用。教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。學(xué)校從抓教師的行為習(xí)慣入手，促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校積極貫徹并認(rèn)真落實(shí)縣局提出的“衛(wèi)生就是形象，衛(wèi)生就是作風(fēng)”的口號(hào)，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生，領(lǐng)導(dǎo)每天檢查，并抽查衛(wèi)生保持情況。通過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)、量化公布等手段，大大增強(qiáng)了教師講衛(wèi)生、爭(zhēng)文明、樹(shù)形象的積極性。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展的“伸伸手、貓貓腰”活動(dòng)，教師也積極參加，教室講臺(tái)前的粉筆頭及時(shí)撿到粉筆盒里，校園、操場(chǎng)的廢紙、臟物及時(shí)撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用，具有良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，這一特殊職能就決定了與學(xué)生的廣泛接觸與相處，正確發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用，是促使學(xué)生良好習(xí)慣形成的推動(dòng)力。為了達(dá)到利用小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的，學(xué)校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅(jiān)持“車(chē)棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。勤到班級(jí)，多與學(xué)生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢。二是“眼勤”，勤觀察并善于觀察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導(dǎo)學(xué)生的素材。三是“嘴勤”經(jīng)常召開(kāi)有班委會(huì)成員和值日干部參加的會(huì)議，讓他們將班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經(jīng)常想問(wèn)題，從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西，抽象出規(guī)律性的東西，更好地指導(dǎo)自己以后的工作?？梢哉f(shuō)，這“四勤”是提高學(xué)生良好的習(xí)慣實(shí)效的良方。三、廣開(kāi)渠道，多方面施教都說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，教育管理也是如此，要堅(jiān)持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實(shí)”又得“軟管