【正文】 火災的預防：家庭防火：安全使用爐火，安全使用液化器，安全用電。（2）中學生騎自行車的問題未滿12歲的兒童獨自騎車；在人行道、機動車道騎車，逆行騎車；騎車橫沖直闖、爭道強行，與機動車搶道；轉彎不減速，不打手勢；騎車雙手離把；追逐打鬧，三五并行；手攀機動車行駛，緊跟機動車行駛。（四）小結：剛才同學們都說得非常好，希望每個同學今后都要遵守課堂紀律，上課鈴響后立即進教室，課本文具擺放好，安靜地等老師來上課；課堂上不要隨便說話，要發(fā)言，先舉手；專心聽課，不做小動作。從長遠來看，這樣做對堵住知識掌握上的漏洞非常有效，而并不僅僅是解決了幾道題。（5）把東西放回原處 ——是否建立了秩序感，是區(qū)分文明人的標志。學校制定《涇川四中“行為習慣規(guī)范”班級量化考核評價表》和《涇川四中“行為習慣規(guī)范”學生個體量化考核評價表》，分若干子項對班級和學生個人定期進行評價。配合陽光體育運動，規(guī)范大課間活動，培養(yǎng)“守時、有序”習慣。學校校制訂《涇川四中學生文明禮儀規(guī)范》，舉行“養(yǎng)成良好行為習慣、向不文明行為習慣告別”宣誓、簽名活動，號召全校學生按照《規(guī)范》嚴格要求自己，從身邊的小事做起，當好學校的主人，人人爭做文明學生；學生會組成“文明志愿者”宣傳文明禮儀知識，開展學雷鋒活動，并監(jiān)督不文明言行，對各班及時進行評價反饋。堅持每月重點抓一種行為習慣，每周落實1–2項細化目標，在漸進的訓練中、在反復強化中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。導行：（1）學校制定《涇川四中學生行為守則》，對學生日常行為進行全面規(guī)范。學生良好習慣指導。班級建設指導。因此在養(yǎng)成教育過程中，我們主張“二導一聯(lián)動”，即學校指導、家庭督導、社會聯(lián)動。為切實增強德育工作的有效性，我校對學生養(yǎng)成教育進行了全面規(guī)劃。利用課間課余時間盡可能多的了解學生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、個性特點，與他們多談心，多交流。加強自身業(yè)務知識學習。部分學生自理能力差、自制力不強。不亂說亂動，積極回答，抓重點，認真思考。班級整體面貌與管理水平有了新的提高，學生行為規(guī)范逐步走向正規(guī)，營造培養(yǎng)學生良好習慣的輿論氛圍，已初步得到了教師、學生、家長的認同，收到了良好的教育效果，具體表現(xiàn)如下：（一）學生的行為習慣有很大改觀 第一、文明守紀、和諧融洽班級人文氛圍濃厚，注重情感溝通，師生關系和諧、平等并相互尊重，學生見到老師能主動行禮、問好，能夠嚴格遵守學校的作息時間，遲到、早退現(xiàn)象明顯下降；每周一的升旗儀式，學生都能做到莊嚴、神圣、熱愛；在班級、校園內追逐、打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象已明顯好轉，學生在樓梯、樓道都能自覺有序靠右側通行。這樣既解決了問題，又增強了預防效果，升華了學生的認識，陶冶了學生的情操，有力地促進養(yǎng)成教育。三是“嘴勤”經(jīng)常召開有班委會成員和值日干部參加的會議，讓他們將班級管理中存在的問題，掌握第二手材料，共商管理的策略。學校積極貫徹并認真落實縣局提出的“衛(wèi)生就是形象，衛(wèi)生就是作風”的口號，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生，領導每天檢查，并抽查衛(wèi)生保持情況。二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養(yǎng)成一些所謂的小事，既是學生養(yǎng)成良好習慣的渠道，又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。多年來，我校以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為重點，把貫徹道德規(guī)范同進一步落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》結合起來，在以下幾方面做了堅持不懈的努力：一、建立班規(guī)，樹立正氣，形成良好的班風班集體是學生成長的搖籃，也是培養(yǎng)良好習慣的苗圃。文明”跑操口號、舉行“誠信伴我行”演講比賽等形式，加深誠信光榮的處事體驗，促進了學生誠信美德的形成。在全校范圍內開展了誠信檔案填寫活動，活動分成四個階段：宣傳動員——學習討論——集中活動整改——鞏固深化。通過這些實踐活動，學生充分感受、體會了“知行合一、日積成習”活動的真正含義，認為學生的養(yǎng)成教育不僅僅是教師學校的要求，還是自己走向社會的一種必備素質。同時政教處發(fā)動學生會、團委干部成立檢查小組，每周定期地對各班活動的執(zhí)行情況進行檢查，及時公布檢查結果，并定期進行評價。第二篇：養(yǎng)成教育處處在 行為習慣人人抓養(yǎng)成教育處處在 行為習慣人人抓——局直中學養(yǎng)成教育的措施與經(jīng)驗 行為習慣養(yǎng)成教育是我校教育工作的重點，結合學生平時罵人說臟話、垃圾隨處丟等行為實際，自2009年9月起，我校主要從行為訓練入手，采取抓反復、反復抓的形式，以“知行合一、日積成習”主題教育系列活動為載體，以創(chuàng)墾區(qū)名校為目標，全面提高學生的“知、情、意、行”，形成了以政教處為龍頭，團支部、學生會協(xié)助，班主任主抓，科任教師密切配合的齊抓共管的格局。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。課上大多數(shù)學生聽講專心了，學習效果有明顯好轉。檢查評比，強化文明行為，把活動落實到實處。多渠道、全方位開展活動教育，讓主題系列活動進一步深入人心。身教重于言教，要有文明學生，首先得有文明老師。文明”守則、簽訂學生“誠信教育是一個系統(tǒng)工程，作為學校教育必須堅持以人為本，德育為首的原則，結合新的形勢和不斷變化中的青少年特點，把養(yǎng)成教育作為學校德育工作的突破口，解放思想，轉變觀念，知能而進，研究新情況，尋找新思路，解決新問題，進而不斷豐富德育工作的內容，開創(chuàng)我校德育工作的新局面。制定完成后，班主任將班訓、班規(guī)及時下發(fā)到學生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。發(fā)揮教師的示范作用教師的言行對學生起著重要的示范作用。為了達到利用小事對學生進行養(yǎng)成教育的目的，學校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線，及時發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問題，及時解決。比如：通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，將初中生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。初中階段的學生，可塑性大，我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養(yǎng)成教育任務，必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。使得校園