魯教版化學(xué)九年《化學(xué)反應(yīng)的表示》word教案-文庫吧
2024-11-14 23:36 本頁面
【正文】 ？ 思考討論： 化學(xué) 反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。 引入： 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來探討。 設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)： 討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 交流設(shè)計(jì)方案 評價(jià)設(shè)計(jì)方案 教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。 1．實(shí)施實(shí)驗(yàn)： 同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題 1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2．對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。 3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 化學(xué) 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？ 匯報(bào)： 1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果 反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液） _______g，反應(yīng)后物 質(zhì)總質(zhì)量為 _______g。 反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 _______。 3．演示實(shí)驗(yàn) 演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。 1．觀察記錄 反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為 _______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為 _______g。 2．書寫反應(yīng)文字表達(dá)式 3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 _______。 總結(jié)： 思考：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論 科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn)，無數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明： 化學(xué) 反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是 化學(xué) 反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書 課題） 提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律 板書：一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略） 討論： 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因 問題討論： 為什么參加 化學(xué) 反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于 化學(xué) 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從 化學(xué) 反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。 板書：二、 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。 投影：課堂練習(xí) 1．已知 12g 木炭與 32g 氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成 的質(zhì)量是 _______g。 A． 44g B． 32g C． 22g D． 12g 2．鎂 帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？ 3．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有 _______元素和 _______元素，可能含有 _______元素。 反思研究過程： 通過對 化學(xué) 反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？ 總結(jié)：對于今天的 學(xué)習(xí) 每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的 學(xué)習(xí) 中相信大家會做的更好。 第二課時(shí) 化學(xué)方程式 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 學(xué)生理解 化學(xué) 方程 式在 “質(zhì) ”和 “量 ”兩個(gè)方面的涵義，理解書寫 化學(xué) 方程式必須遵守的兩個(gè)原則； 通過練習(xí)、討論，初步學(xué)會配平 化學(xué) 方程式的一種方法 ——最小公倍數(shù)法； 能正確書寫簡單的 化學(xué) 方程式。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于
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