【正文】 索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神； 使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化 的物質(zhì) ，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。 3．演示實驗 演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。 ② 遵守質(zhì)量守恒定律 —參加 化學(xué) 反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書寫 化學(xué) 方程式應(yīng)遵循一定的順序，才能保證正確。具體設(shè)計如下： 復(fù)習(xí)。 設(shè)問：這個文字表達(dá)式能表示物質(zhì)的變化及變化的條件，能體現(xiàn)遵循質(zhì)量守恒定律嗎？ 導(dǎo)入： 化學(xué) 反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在 化學(xué) 上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又 能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點呢？有，這就是今天要 學(xué)習(xí) 的另一種國際通用的 化學(xué) 用語 — 化學(xué) 方程式 板書： 第二節(jié) 化學(xué) 方程式 講述：什么是 化學(xué) 方程式，它有哪些涵義？怎樣正確書寫 化學(xué) 方程式？是本節(jié)課要認(rèn)真探究的問題。 檢查 學(xué)習(xí) 效果，進(jìn)行檢測練習(xí)。反應(yīng)方程式為： 教法建議 學(xué)生在 學(xué) 習(xí) 了元素符號、 化學(xué) 式、 化學(xué) 反應(yīng)的實質(zhì)，知道了一些 化學(xué) 反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了 學(xué)習(xí)化學(xué) 方程式的基礎(chǔ)。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。 指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題 1．依照設(shè)計方案進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。 教法建議 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注 化學(xué) 反應(yīng)前后 質(zhì) 的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后 量 的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 是一個主動的 學(xué)習(xí) 過程，教師應(yīng)當(dāng)采取 自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué) 。在此基礎(chǔ)上，提出問題 “為什么物質(zhì)在發(fā)生 化學(xué) 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？ ”引導(dǎo)學(xué)生從 化學(xué) 反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。 設(shè)計與實施實驗： 討論：根據(jù)實驗?zāi)康睦脤嶒炞郎咸峁┑膬x器和藥品設(shè)計實驗方案。 A． 44g B． 32g C． 22g D． 12g 2．鎂 帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？ 3．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有 _______元素和 _______元素，可能含有 _______元素。例如，酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，因為有規(guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書寫比較容易。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。 反應(yīng)中，每 _____份質(zhì)量的硫與 _____份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，能生成 ______份質(zhì)量的二氧化硫。 概念和涵義，以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生寫：碳 +氧氣―→二氧化碳，老師寫出 C + O2 — CO2，引導(dǎo)學(xué)生通過與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。 總結(jié)： 思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論 科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明： 化學(xué) 反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 第四單元 第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的表示 第一課時 質(zhì)量守衡定律 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 通過對 化學(xué) 反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因； 根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、