【正文】 監(jiān)測整個決策行動的準則，不斷地影響、調(diào)整和控制著決策活動的過程，一旦目標錯了，就會導致決策失敗。一項決策在確定后，能否最后取得成功，除了決策本身外，還要依靠對決策運行的控制與調(diào)整，包括在決策執(zhí)行過程中的控制，以及在決策確定過程中各階段的控制。一旦確定了職業(yè)目標，就要為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標進行準備 : 一是獲取從事該項職業(yè)的知識和技能。二是培養(yǎng)獲取這種職業(yè)的意識以及這種職業(yè)要求的綜合能力216。職業(yè)決策形態(tài)每個人的生涯形態(tài)都是獨特的，因為生涯發(fā)展是終生發(fā)展的歷程，生涯決策是整個歷程中須不斷面對的問題，由于生涯決策的牽動，以及決策與決策間彼此的關(guān)聯(lián)與環(huán)環(huán)的相扣，于是造成了個人獨特的生涯型態(tài)。216。 216。 216。職業(yè)決策反應(yīng)形態(tài)理性型（rational type）以合乎邏輯的方式；從未來的觀點搜集資料；經(jīng)詳盡比較；勇于為其抉擇負責。直覺型(intuitive type)：能為其抉擇負責，但未考慮未來的因素；未進行資料的搜集或作合理的分析比較；決定的方式主要依據(jù)想象，即刻感受和情緒反應(yīng)。依賴型(dependent type)：以社會規(guī)范為其行事標準；其決定方式主要依據(jù)他人的期望；常將責任交付于他人（四）決策模式 1 確定目標評估各種備選方案3 收集信息評估結(jié)果和影響5 建立一個行動計劃七 補充：有關(guān)職業(yè)的基本事實目前現(xiàn)存有超過2萬種職業(yè)，對于大多數(shù)人來說，都有數(shù)種職業(yè)適合于他們。沒有哪一種工作能夠滿足你所有的需要。所有工作都有其局限性和令人失望之處。你需要通過其它活動來充實你的生活，才有可能感覺到完滿。工作市場和經(jīng)濟形勢都時常發(fā)生變化，甚至是急劇的變化。有的行業(yè)在目前可能充滿了機會，但卻會在數(shù)年內(nèi)飽和。工作是生活的一部分。我們的決定很可能不會持續(xù)一生，而需要不斷調(diào)整和變化才能保持滿意感。你需要學會如何掌握工作的變動，而不是如何去跟隨它。職業(yè)世界信息的實時性很強，因此在應(yīng)用此段信息時應(yīng)當注意其時效性。第二篇：淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大學是學生走向社會的一個過渡時期，而即將步入高校的大學生，則有許多還處在從高中向大學過渡的階段。對于他們而言，在這個過渡期里對自己將來所要從事的職業(yè)做一個比較詳細切實的規(guī)劃，必能為以后的大學生涯增色添彩，使其更有針對性和方向感，減少走彎路的次數(shù)。在這個職業(yè)生涯的探索和初步確立階段，大學生的能力迅速得到提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期。許多學生往往需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。逐步對自身的興趣、能力，以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進行考慮，開始進入勞動力市場或開始從事某種職業(yè)。在這個階段，個人承擔學生與求職者雙重角色。產(chǎn)生的主要疑問是：“我是誰？”、“我能做什么？”。迷茫的主要原因是缺乏自信和社會經(jīng)驗，尤其是走向工作崗位后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實不相符，更會面臨著是否重新選擇的矛盾。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結(jié)合起來，在客觀分析自身和外界環(huán)境之后，制訂出科學可行的、個性化的方案，實施這個方案，將會使自己的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，需求得到最大程度的滿足。對大學生來說，當前形勢下按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指引去認真規(guī)劃自我，不僅有利于正確地看待就業(yè)，從容地應(yīng)對就業(yè)競爭，而且可以找出切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援，為個人一生的成功與幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡漠，是當代人學生的普遍特點，在一次本系部有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問卷調(diào)查中，80%的學生表示自己從來沒有對自己的職業(yè)生涯做過正規(guī)的規(guī)劃，只知道大學生就業(yè)形勢特別嚴峻，從進校開始就十分緊張，在感到不安的同時，并沒有認真規(guī)劃自己的職業(yè)前景。不少大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，反正能否就業(yè)不由自己說了算，聽天由命有大學生認為，自己尚處于學習階段，未來有太多的不確定因索，所以現(xiàn)在規(guī)劃為時過早。這種想法造成的后果是學習的無目的性，荒廢了寶貴的學習時光，錯過了職業(yè)規(guī)劃下的有目的、有計劃的人生發(fā)展的大好時機。職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利本系部曾經(jīng)有個學生，父母希望她能升本科，所以從開學初她每天都自學英語，對自己臨床課程的學習要求很是認真，但是她很不重視本專業(yè)課程的學習，既不考慮畢業(yè)和就業(yè)的事情，也不參加學校組織的各類活動。大學生提早準備不是壞事，但也不能“一口吃成個胖子”或兩耳不聞窗外事。首先，該生的目標不是出自自己的意愿，這與該生決定能力不強有關(guān)。但到了臨畢業(yè)，有了自己的主見再想轉(zhuǎn)向就會為時已晚。即使以升本為目的也不應(yīng)該一條腿走路，畢竟早晚要就業(yè)，如果不提高自己的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會的能力以及交際能力，書讀得再好再多也只能紙上談兵。當然，如果以提高認識社會的能力為主要目標，也不能走另一個極端，比如曠課去打工。職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)生的主要任務(wù)不少大學生在談及職業(yè)生涯規(guī)劃時，都毫不懷疑地認為，這是畢業(yè)生的主要任務(wù)，而處于其他年級的學生是不必為職業(yè)規(guī)劃而“浪費”時間的，認為計劃不如變化快，職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做不遲，其實這是一種誤區(qū)。如果不從走進大學的第一天開始，就接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并在老師的指導下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到畢業(yè)真正面對就業(yè)問題時，就會陷入盲目狀態(tài)，當意識到自己在專業(yè)水平和能力方面存在的不足時，已經(jīng)無能為力了，出現(xiàn)不知所措的尷尬，追悔莫及。職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我定位不準進行自我評估的目的是要找出自己的優(yōu)勢和不足。不幸的是，許多大學生在評估過程中看不到自己的優(yōu)勢所在，隨之而來是對自己的過分否定，認為自己一無是處。不斷地從自己身上找缺點并克服這些缺點，的確是難能可貴的，但過分的否定自己，也容易讓自己失去信心。缺乏自信的人，其事業(yè)是難以成功的。職業(yè)生涯規(guī)劃把就業(yè)、職業(yè)與事業(yè)混為一談有些學生把就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)混為一談，認為就業(yè)等同于職業(yè)，甚至把就業(yè)與一生的事業(yè)發(fā)展畫上等號。因此，在就業(yè)問題上顯得優(yōu)柔寡斷，把就業(yè)當成一生中帶有定格性的事情來對待，既不利于就業(yè)問題的解決，更不利于長遠職業(yè)生涯的規(guī)劃，就更談不上事業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯設(shè)計師認為人生職業(yè)分為三個層次：第一層次就是就業(yè)，維持生存；第二層次是職業(yè)，從事比較穩(wěn)定的工作，滿足基本的物質(zhì)需求；第三層次是事業(yè)，這個層次不僅有豐富的生活物質(zhì)，更有精神上的滿足感。這三個層次逐步推進，逐步實現(xiàn)，有時不能一步到位。2009年年初，中國青年報的一項調(diào)查顯示，大學生對“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”%，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”正成為當代大學生選擇的一種就業(yè)新理念?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”也應(yīng)圍繞就業(yè)、職業(yè)