【正文】 u242。,不讀zuō。張羅：zhānɡ luo（4）說說本課的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。）三、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（1）課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。（2）在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段，并寫出感受。（3）在小組中交流令你感動(dòng)的語段，并說說自己的感受。學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：分成三部分：第一部分（1—2）：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。第二部分（3—11）：寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。第三部分（12—27）：寫漁夫回來，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。）四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（2）從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？（3）標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。（隨機(jī)板書）預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：（1）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。（4）顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。）五、當(dāng)堂檢測師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢？我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧、撕破、裹住、抱怨教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。集體評價(jià)指導(dǎo)師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字）師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀？師鼓勵(lì)：這么多全對的，真棒！沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。）六、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號的作用。有感情地朗讀課文。展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢？請一位學(xué)生回答，板書：5+2=？師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。說說本課講一件什么事？導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這“7”的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。）二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。全班交流。預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。（2）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。?）桑娜沉思著，久久地坐在床前。（4）門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。）三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？從這句話中你讀懂了什么？（2）這段話中的省略號是什么作用呢？選擇其中的一個(gè)省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。（3）從這段話中，你感受到了什么？學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……省略號的作用是表示心理活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)。我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。）四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。（2）出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢？（3）漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢？（4）“熬”字可以換成什么字？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。全班交流，教師指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。）五、當(dāng)堂檢測口頭練習(xí)如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。桑娜寧可（），也要（）。學(xué)完這篇課文，你感受到什么？結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。）六、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心……師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。出示：人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利?。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。（設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。）板書設(shè)計(jì)：窮人5 + 2 = 7物質(zhì)精神窮—————富吃穿住善良樂于助人寧愿自己受苦，也要幫助別人《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6【設(shè)計(jì)理念】《窮人》，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：首先，抓住教材特點(diǎn)，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄窘虒W(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。理解不懂的詞語。通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈?！窘谭ā俊记榫辰虒W(xué)法〗以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。【教具】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。二、整體感知，明確目標(biāo)交流對作者的了解。（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。教師評價(jià)。（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）三、直奔中心，激發(fā)想象學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。指名讀劃的句子。出示課件，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）四、深入探究，拓展思維學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。出示課件哦，我們，我們總能熬過去的！?通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。五、總結(jié)全文，升華中心師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！【板書設(shè)計(jì)】20 窮人—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—桑娜漁夫—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來