【正文】 個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。第三部分（12—27）：寫漁夫回來，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：分成三部分：第一部分（1—2）：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段，并寫出感受。張羅：zhānɡ luo（4）說說本課的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想?！白鳌弊xzu242。學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞（教師根據(jù)學(xué)生情況自定），預(yù)設(shè)如下：忐忑不安：形容心情不安定。（2）指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。（1）師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（4）在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。（2）掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。（設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。列夫簡(jiǎn)介列夫這篇小說是俄國著名的作家列夫)師：這些課文，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話揭題，導(dǎo)入新課師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。（三）德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章，能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。托爾斯泰著）；D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材說明：課文《窮人》是人教版六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是俄國作家列夫，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；……，遷移寫作。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）?！八X還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：A 惡劣的天氣環(huán)境；B 家中的陳設(shè)和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 漁夫的39。？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)，找不到一個(gè)“窮”字。：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。雨果和俄國作家列夫，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）列夫（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的`作用。自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。相關(guān)句子：a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)，正確讀寫相關(guān)詞語。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。）三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里有什么問題想問嗎？（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）2．出示圖片：列夫【教學(xué)重點(diǎn)】分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。小學(xué)高級(jí)語文老師。?四、總結(jié)升華。、交流。雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。師小結(jié)。[預(yù)設(shè)]感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))。(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的17自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?，寫感受、找問題。[預(yù)設(shè)]這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。教具準(zhǔn)備：自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、理清文章，感知形象。，表現(xiàn)主人公心靈美好。(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。(二)疑點(diǎn)體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。、流利有感情地朗讀課文?！?2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。正文：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、結(jié)合上下文理解新詞。(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(三)德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。學(xué)法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。展開想象，以升華情感。，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。(三)解決辦法采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。《窮人》這個(gè)故事。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。二、深入課文，讀中悟情。，并于個(gè)別學(xué)生交流。[練習(xí)](出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。三、讀悟結(jié)合，感受美德。難道他們沒有想到今后的生活嗎?：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。板書設(shè)計(jì)：窮人[個(gè)人簡(jiǎn)歷]田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績(jī)?，F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。2．能力訓(xùn)練點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。【教學(xué)難點(diǎn)】展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。托爾斯泰問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。二、檢查預(yù)習(xí)1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的`“窮”。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。、流利、有感情地朗讀課文。、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學(xué)準(zhǔn)備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》教學(xué)課件四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫（板題，讀題）（交流預(yù)習(xí)成果：指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）（二）自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究。（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。）教師引讀，學(xué)生接讀。朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。（四）拓展閱讀，情感提升同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。【流程預(yù)設(shè)】第一板塊 溯“窮”，整體感知托爾斯泰頭像。，正音。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享），研究表達(dá)。憂慮；E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流） “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。自選作業(yè)：A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫托爾斯泰。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。而本文的心理活動(dòng)描寫極具特色——多次運(yùn)用省略號(hào)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜、矛盾的心理，學(xué)生不易理解，所以需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，從人物的行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的心靈。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語句。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。設(shè)計(jì)理念：語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要重視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？(《賣火柴的