【正文】 二、初讀課文，整體感知1．提出初讀要求：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀?！驹O(shè)計意圖】1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴。托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。課時安排：2課時。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。二、方法和過程目標(biāo)1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。《窮人》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。不足：學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。回去后我總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設(shè)計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病蛔詈笤俜磸?fù)讀三遍題目……我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時間。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。板書設(shè)計：9 窮人善良善良善良教學(xué)反思：這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護(hù)。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?；貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。齊讀三句善良短語。提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動描寫）請找找文中還有那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好？分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？？（寧可自己受苦，也要幫助別人）學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。同時，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會。出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運(yùn)將會像西蒙一樣時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。”進(jìn)行說話練習(xí)。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個孩子?！奔由铙w會?！闭劯惺埽w會西蒙關(guān)愛孩子的情感。”齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！保?）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。（設(shè)計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。學(xué)生齊讀（設(shè)計理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？出示：在別人需要時給予幫助——善良。這時候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個大碗，萬里裝滿了清澈的泉水?！毙⌒茇埾肫鹆四赣H對他說過的話：“在別人需要時給予幫助，這是善良。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。教學(xué)難點(diǎn)：通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。四、板書設(shè)計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項目。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)第一段。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感?！陡F人》教學(xué)設(shè)計11《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。本教學(xué)設(shè)計的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。寧可 ，也要 。如果把這兩個孩子抱來， 。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良?？烊?！別等他們醒來。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。引讀第2123自然段，體會桑娜的心理活動。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。寧可 ，也要 。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來， ?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。三、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。再讀課文9—11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。本文作者是俄國作家列夫板書課題，學(xué)生解題。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。（選做）板書設(shè)計：等待漁夫桑娜 探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來勇敢、堅強(qiáng)、能熬過來《窮人》教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。作業(yè)：編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。⑵大組討論交流。朗讀并體會共用詞造句之妙。（2）人物的語言個性鮮明。漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強(qiáng)、善良。這篇課文寫了一件什么事？（中等生）讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說一說。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。（必做）抄寫描寫桑娜心理活動的句子。歸納段落大意。（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）理解第三層：（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？（2）練習(xí)朗讀。理解第一層：（1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。三、理解第三段課文。（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？理解第二層：默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？理解第三層：（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的39。默讀課文，思考分層。音字組詞，讀課文。）課件出示朗讀課文歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。（在書上劃出有關(guān)詞語）a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。指導(dǎo)朗讀第一段，思考：（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）討論后指名回答：（1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃?？焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。聽錄音，了解課文內(nèi)容。卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時間：3課時第1課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段教學(xué)過程：一、揭示課題，簡介作者。理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會十個生字?！陡F人》教學(xué)設(shè)計9教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。（五）課后作業(yè)找俄國偉大作家列夫（四）總結(jié)全文，拓展延伸通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示?！吧n白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏?！吧Ｄ饶樕n白，神情激動。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。（學(xué)生回