【正文】 在低年級作為主教材教學(xué)，主要是采用抓不同行進(jìn)方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。而在高年級作為準(zhǔn)備活動的教學(xué)，則注重能讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使思維得到了一次很好的鍛煉機(jī)會3．發(fā)散思維訓(xùn)練法。每一個學(xué)生都有上進(jìn)心，都有爭取成功的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習(xí)后，有意識地留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)。如利用繩完成投擲和跳繩教學(xué)后，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。在教學(xué)中，教師還可以從一束贊許的目光、一句表揚(yáng)激勵的話來激勵學(xué)生成功，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動性、增強(qiáng)自信心。三、在行為訓(xùn)練上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的預(yù)期目的。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具。??教育有無創(chuàng)造力，也只須看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具。”因此，在體育教學(xué)中，教師要注重開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)活動，選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)方法。（一）運(yùn)用問題教學(xué)法，提升觀察力和想象力。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間制造一種矛盾，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，只有提出問題，才能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生才會有解決問題的需要，有了這種需要，就會促使學(xué)生去思考、去想象，而想象則是一切創(chuàng)新活動的開始。1．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在教學(xué)中，筆者就根據(jù)不同年齡的學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，善于點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、歸納、總結(jié)，適時(shí)提出問題，不包辦代替，解學(xué)生惑而講，為教給學(xué)生法而敘，讓學(xué)生在思考和觀察中得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論。如“壘球投擲”教學(xué)，關(guān)鍵是怎樣才能投得更遠(yuǎn)。筆者主要啟發(fā)“快速揮臂”四個字，并加以分解和完整動作示范，然后提出，怎樣才能做到揮臂快速呢？讓學(xué)生在提問嘗試、討論解惑中得出結(jié)論，從而掌握擲遠(yuǎn)的要領(lǐng)。2．引導(dǎo)學(xué)生思考問題。體育教學(xué)中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學(xué)生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。只有準(zhǔn)確地把握問題關(guān)鍵，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生思考和想象，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如低年級“前滾翻”教學(xué)，技術(shù)含量很高，學(xué)生不易掌握。對此，筆者主要用示范后提出問題讓學(xué)生思考：怎樣滾成一條線？怎樣滾動最輕松？讓學(xué)生得出結(jié)論：身體團(tuán)起來，抱緊不放松，好象大皮球，前后能滾動。這樣，不但使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動作要。（二）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉的能力。我在教學(xué)中采用了學(xué)生“自編自導(dǎo)法”，讓學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動和整理運(yùn)動、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。如在讓學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動和整理運(yùn)動的教學(xué)中，我首先教給學(xué)生基本的動作，在一定掌握的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律以及有關(guān)要求，然后要求學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，讓他們自行創(chuàng)編準(zhǔn)備操，創(chuàng)編游戲和舞蹈等，并每課指定有兩名學(xué)生來演示和帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，由于學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和提高。（三）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。小團(tuán)體學(xué)習(xí)法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛好、不同性別、不同需要的學(xué)生自由組成若干個伙伴型學(xué)習(xí)小組，讓他們自己設(shè)計(jì)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去完成任務(wù)的一種教學(xué)法。如：在六年級的游戲項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，筆者在作指向性的引導(dǎo)和提出有關(guān)要求（不能用已學(xué)的游戲方法）后，將課前準(zhǔn)備好的器材：一個籃球、一串長繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競猜并進(jìn)行設(shè)計(jì)和表演，大家分別觀摩。各組通過一起研究，接籃球的一組，在組長帶領(lǐng)下迅速排成一路縱隊(duì)，依次做運(yùn)球繞過每個同學(xué)后再做投籃的練習(xí)；使用一串氣球的小組，把繩子拉直放在場地上依次做跨越氣球的單、雙足跳再做S行繞過氣球的快步跑，最后還別出心裁地的作了“踩氣球”游戲；使用夾子的小組，先將十只夾子夾在一人背后的衣服上，然后引誘學(xué)生追趕摘夾子，制定好規(guī)則要求，最后以摘取多者為勝，互換角色再玩；選用塑料圈的一組學(xué)生則每人先進(jìn)行呼啦圈表演，然后用圈做計(jì)數(shù)跳，最后做迎面滾圈游戲。各小組之間可以互相交流，溝通信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)，出長補(bǔ)短，還可以互換內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。由于學(xué)生是自由組合，組長自發(fā)產(chǎn)生，人際關(guān)系親切、和諧、融洽，因此，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點(diǎn)新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，因此，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多渠道啟迪學(xué)生的思維，從而真正達(dá)到體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的目的。又加強(qiáng)了他們鍛煉的意識，收到了良好的教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)][J].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)； [J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)； [J].中國校外教育； ；提示：文章完整性不夠，雖然已經(jīng)梳理，但還是感覺幾篇文章拼接的。三大段分類還是不明確，意識、思維、能力三個維度并不是同一范疇，所以嚴(yán)格來評的話，這篇文章問題還是挺多的。本文如果是經(jīng)驗(yàn)介紹型的文章的話，提供的案例，學(xué)習(xí)價(jià)值不大。第二篇：淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新能力隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學(xué)仍然不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，筆者就體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，望能與同行商榷。教師教法要創(chuàng)新體育教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能激活學(xué)生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。任何教師的教學(xué)活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統(tǒng)的教學(xué)方法中去，就會嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師在優(yōu)選教法時(shí)，應(yīng)首先研究學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學(xué)活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勇于革新。1）、創(chuàng)