【正文】 ，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其過程是“設(shè)置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。我在教學中采用了學生“自編自導法”，讓學生自帶準備活動和整理運動、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。體育教學中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。如利用繩完成投擲和跳繩教學后，讓學生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學生體驗成功。2．舉一反三教學法。學生思維角度的改變，表明能對所做的事進行適當?shù)谋容^、推測、想象，這無疑對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。多表現(xiàn)、少批評。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如“搶救傷員”體育游戲中，筆者用錄音機模擬播放戰(zhàn)場上的槍炮聲，戰(zhàn)車的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，渲染激戰(zhàn)的氛圍，令學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，學生迅速進入角色。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系，奠基創(chuàng)新之基質(zhì)。通過此文，進一步說明體育學科的育人價值，同時給同行在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)方面提供一些可參考的實踐案例。長期以來，在學校的體育教學中，重教學的結(jié)果而忽視教學過程，重視教師的“教”而忽視學生主動地學，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而使學生在體育學習中形成了不善于分析與歸納、不敢于想象和發(fā)揮、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不良習慣，使培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”變成了一句空話。教學中不要過分要求學生服從，教師應(yīng)當尊重學生幼稚甚至貌似荒誕無稽的疑問，并鼓勵他們要敢于向權(quán)威提出異議。小學生由于知識面所限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。在體育教學過程中，教師恰當?shù)卦O(shè)“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能促使學生運用已有的知識技能從多角度思維，并在教師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索、從不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻克難關(guān)，獲得知識。（一）適時激勵，激活創(chuàng)新思維。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內(nèi)容的學習，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。1．埋下伏筆教學法。然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級作為主教材教學，主要是采用抓不同行進方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益。1．引導學生提出問題。對此，筆者主要用示范后提出問題讓學生思考：怎樣滾成一條線？怎樣滾動最輕松？讓學生得出結(jié)論：身體團起來，抱緊不放松，好象大皮球，前后能滾動。小團體學習法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛好、不同性別、不同需要的學生自由組成若干個伙伴型學習小組，讓他們自己設(shè)計練習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去完成任務(wù)的一種教學法。[參考文獻][J].閩西職業(yè)大學學報； [J].哈爾濱體育學院學報； [J].中國校外教育； ；提示：文章完整性不夠，雖然已經(jīng)梳理，但還是感覺幾篇文章拼接的。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。1）、創(chuàng)設(shè)教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。這樣，學生通過對事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質(zhì)上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的頓悟和靈感，邁向創(chuàng)造性思維的境地。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。要培養(yǎng)創(chuàng)能夠新性的學生，體育教師必須首先富有創(chuàng)新精神觀念，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。為什么會這樣？（1）：就是教師教學內(nèi)容讓他們沒有興趣。三：創(chuàng)新a、樹立成功教育意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。教師應(yīng)以飽滿的精神上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，給學生一個輕松愉快教學環(huán)境，要充分尊重和信任學生。應(yīng)用法討論法，提高學生的創(chuàng)新意識討論法就是不拘于教老師“一言堂”，學生“盲目學”，他是在創(chuàng)造問題，有目的、有計劃地去激發(fā)我們學生的興趣，并著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。這樣一來素質(zhì)好的例如：跳遠課我們給能力強的學生增加距離，提高要求，使他們能夠充分得鍛煉；我們對于體質(zhì)稍差的學生就要縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學生一起完成練習，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個體潛能，積極去調(diào)動學生的積極性和自主性，在課上真正體去體現(xiàn)學生的主體作用，提高高學生的創(chuàng)新意識，這樣體育課才是名副其實的現(xiàn)代體育課。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設(shè)—推理—驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。這樣素質(zhì)好的、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛煉；體質(zhì)稍差的學生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學生一起完成練習，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學生的主體作用，體育課才是名副其實的現(xiàn)代