【正文】 這樣素質(zhì)好的、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛煉；體質(zhì)稍差的學生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學生一起完成練習，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學生的主體作用，體育課才是名副其實的現(xiàn)代體育課。例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設(shè)—推理—驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。這樣一來素質(zhì)好的例如：跳遠課我們給能力強的學生增加距離，提高要求，使他們能夠充分得鍛煉；我們對于體質(zhì)稍差的學生就要縮短距離，降低要求，使他們也能與素質(zhì)好的學生一起完成練習，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個體潛能，積極去調(diào)動學生的積極性和自主性，在課上真正體去體現(xiàn)學生的主體作用，提高高學生的創(chuàng)新意識，這樣體育課才是名副其實的現(xiàn)代體育課。教師應(yīng)以飽滿的精神上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，給學生一個輕松愉快教學環(huán)境，要充分尊重和信任學生。為什么會這樣？（1）：就是教師教學內(nèi)容讓他們沒有興趣。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。小團體學習法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛好、不同性別、不同需要的學生自由組成若干個伙伴型學習小組，讓他們自己設(shè)計練習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去完成任務(wù)的一種教學法。1．引導學生提出問題。然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級作為主教材教學，主要是采用抓不同行進方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內(nèi)容的學習，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。在體育教學過程中，教師恰當?shù)卦O(shè)“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能促使學生運用已有的知識技能從多角度思維，并在教師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索、從不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻克難關(guān)，獲得知識。教學中不要過分要求學生服從，教師應(yīng)當尊重學生幼稚甚至貌似荒誕無稽的疑問，并鼓勵他們要敢于向權(quán)威提出異議。通過此文，進一步說明體育學科的育人價值，同時給同行在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)方面提供一些可參考的實踐案例。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學生思維角度的改變，表明能對所做的事進行適當?shù)谋容^、推測、想象，這無疑對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。如利用繩完成投擲和跳繩教學后，讓學生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學生體驗成功。體育教學中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、加強教師隊伍建設(shè)倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。學生形成正確的自我意志自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度?，F(xiàn)代科學認為，“四肢發(fā)達，頭腦不簡單”。殊不知體育鍛煉能促進身心健康，提高學習效率。然而興趣則可以喚起我們廢寢忘食地鉆研，成為打開學習大門的鑰匙。第五篇：在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一、教師自身素質(zhì)的提高在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。這種團體練習，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。總之，在體育教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此智力開發(fā)很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，并使之完善和達到高度。這種模式是以教師為中心－“教者發(fā)令，學者強應(yīng)，身順心違”，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)等不足，與當前的素質(zhì)教育相差太遠。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。如“爭鷹王”、“大魚網(wǎng)”、“老鷹抓小雞”等游戲。或多或少”。要自己去設(shè)計一堂與50米短跑有關(guān)的內(nèi)容，并放手讓學生自己上，教師在一旁指導，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不要在意一堂課的得失，也許一堂失敗的課，更能讓學生學到更多的東西，我們不是常常在說“失敗就是成功之母”嗎？體育不僅一堂課，更是一個舞臺，一個成功與失敗交替的舞臺。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。三、強化教育教學活動建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當把關(guān)注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。作為一名體育教育工作者，要關(guān)注教育理論發(fā)展動態(tài)，研究自身，研究學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀人才。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。第二篇：淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關(guān)注的焦點。創(chuàng)新總是和自主學習結(jié)合在一起的?！币虼耍隗w育教學中，教師要注重開展啟發(fā)誘導的教學活動，選用符合學生認知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，恰當?shù)剡\用有效的教學方法。如在游戲“抗洪救災”中，與學生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海錦墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說明，應(yīng)用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。體育教學過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，1 以引起學生一定的態(tài)度體驗。如果老師把體育課上成僵硬的運動訓練課，一來學生身體受不了，二來更加重了他們對體育課產(chǎn)生的害