【正文】 。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。說(shuō)學(xué)情我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。2.、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題理解課文，抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句深入體會(huì)作者的思想感情。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)用詞語(yǔ)概括“竊讀”的滋味，體會(huì)課文的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作多媒體課件。課時(shí)安排一課時(shí)三、說(shuō)教法（提問(wèn) 情境探究）朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。四、說(shuō)學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。自主合作探究法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題，讓學(xué)生跟著一塊寫(xiě)，齊讀課題。（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是對(duì)高年級(jí)學(xué)生仍然要加強(qiáng)寫(xiě)字方面的指導(dǎo)和練習(xí)，抓好寫(xiě)字教學(xué)）題目是文章的眼睛，往往蘊(yùn)含著文章敘述的線索、順序、主人公、主要內(nèi)容或者中心等，所以閱讀一篇文章首先要重視對(duì)題目的解析和質(zhì)疑，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)看——二、（略講）（課件出示）活動(dòng)一：解析、質(zhì)疑題目，了解作者和故事發(fā)生的時(shí)代背景。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“竊讀記”中的“竊”就是偷偷地的意思，“竊讀”就是偷偷地讀書(shū)，“竊讀記”就是敘述偷偷地讀書(shū)的經(jīng)歷，“竊讀”就是文章的線索。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫(xiě)竊讀的？對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰(shuí)能解答這兩個(gè)問(wèn)題？今天我們著力要解決的是后面兩個(gè)問(wèn)題。放在后面學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)了解一下文章的作者和故事發(fā)生的時(shí)代背景。（課件出示）學(xué)生齊讀。接下來(lái)我們進(jìn)入活動(dòng)二。四、(詳講)（課件出示）活動(dòng)二：畫(huà)句子，品詞語(yǔ)。告訴學(xué)生：高效讀書(shū)一個(gè)很重要本事就是能夠在閱讀中用你敏銳的眼睛準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章中重要的句子語(yǔ)句，能夠幫助你迅速準(zhǔn)確地把握和理解課文內(nèi)容這就是這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出能揭示文章中心的句子。（課件出示句子，第一個(gè)句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。”板書(shū)：快樂(lè)、懼怕。第二個(gè)句子：“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話――記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”）帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出句子。如果說(shuō)，我剛才說(shuō)的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。(課件出示詞語(yǔ))齊讀，按照課文的順序找到這些詞并圈畫(huà)出來(lái)，邊圈邊體會(huì)。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來(lái)看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了“我”的幾種心情和體會(huì)，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：急切、快樂(lè)、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。畫(huà)完了句子，品完了詞語(yǔ)，接下來(lái)學(xué)習(xí)提煉課文，感悟?qū)懛?。五、（詳講）（課件出示）活動(dòng)三：理解文本，體會(huì)寫(xiě)法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫(xiě)竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味?！本涫綄?xiě)一寫(xiě)你對(duì)課文的理解。想一想你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，這些語(yǔ)句分別是什么描寫(xiě)？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的中心，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者要表達(dá)的思想感情，總結(jié)文章的寫(xiě)法。師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且讀一讀相應(yīng)的句子，舉出例子，師相機(jī)點(diǎn)撥寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀，并出示相應(yīng)的句子，比如：⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進(jìn)店門(mén)，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（運(yùn)用了心理描寫(xiě)和比喻的修辭手法）⑷這是知趣離開(kāi)的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（心理描寫(xiě)）??同學(xué)們說(shuō)了很多，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)多得很，這就叫多角度的從各個(gè)側(cè)面來(lái)理解課文內(nèi)容好，我來(lái)把大家的發(fā)言小結(jié)一下，（課件出示）大家一起來(lái)讀一下：急切匆忙的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀混入人群的竊讀大雨掩護(hù)的竊讀饑腸轆轆的竊讀長(zhǎng)久站立的竊讀沉浸快樂(lè)的竊讀依依不舍的竊讀腿酸腳麻的竊讀苦樂(lè)交織的竊讀終生難忘的竊讀受益無(wú)窮的竊讀艱難歲月的竊讀如饑似渴的竊讀????還有各種不同的滋味，（課件出示）再來(lái)讀：匆忙盼望的滋味牽掛惦記的滋味忘我投入的滋味緊張貪婪的滋味快樂(lè)懼怕的滋味察言觀色的滋味隱藏偽裝的滋味人群掩護(hù)的滋味暗自慶幸的滋味饑腸轆轆的滋味腿酸腳麻的滋味留戀不舍的滋味渾身輕松