【正文】 匹餓狼，貪婪地讀著。同時，又教給了學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思課文中需要重點領悟的部分，使學生掌握一定的閱讀方法。通過細細的品讀，作者那種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起的、復雜的、難以言說的竊讀的滋味便深深地感染了學生。讀全文 整理思緒最后通過“作者在你心目中是一個什么樣的學生呢？”這個問題，幫助學生進一步感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。課文以“竊讀”為線索，寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受，與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對知識的渴求。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣就可以了。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫等寫作方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排一課時三、說教法（提問 情境探究）朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。五、說教學過程一、板書課題，讓學生跟著一塊寫，齊讀課題。放在后面學習，接下來我們再來了解一下文章的作者和故事發(fā)生的時代背景。告訴學生：高效讀書一個很重要本事就是能夠在閱讀中用你敏銳的眼睛準確地發(fā)現(xiàn)文章中重要的句子語句，能夠幫助你迅速準確地把握和理解課文內容這就是這個環(huán)節(jié)要達到的目標，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）帶領學生畫出句子。再齊讀一遍。想一想你是從哪些語句看出來的，這些語句分別是什么描寫？這個環(huán)節(jié)主要是在學生自主、合作、探究的基礎之上讓學生進一步體會文中的中心，學習用簡練的詞語概括作者要表達的思想感情，總結文章的寫法。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了（心理描寫和動作描寫）體會幾個動詞的準確運用。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。例句：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。說一說：這是一個多么__________的小姑娘??！指導學生思考、發(fā)言。（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔憂懼怕、快樂滿足對比進行描寫，鮮明地突出了樂大于苦的中心。（課件出示）齊讀。：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。思考：你應該怎樣更好地讀書？聯(lián)系課文和生活實際，認真體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義，再寫下來。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。學生交流情況應抓住課文的重點句：1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！” 這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。最后有感情地反復朗讀課文。四、回歸整體，拓寬延伸俗話說“編筐編簍，全在收口”。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。本課的教學設計力求體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在前天剛剛接觸這個班的學生的時候，我翻閱他們的語文書，發(fā)現(xiàn)每一課學生都有圈畫句子的痕跡，課文的空白處也有對重點內容的感受。2．正確、流利地朗讀課文，借助批注有感情地朗讀第三自然段。批注對于學生不是零起點，在研究課的過程中我們設計了多個導入新課、揭示批注的方案，最終我們選擇了由學生預習中的圈點勾畫為切入點，今天看來這種方法還是很自然的，順學而導，符合學生的實際。我們在實驗研究中總結了批注閱讀課的特點就是要強調個體性、重視深刻性。并指導學生借助批注，進行有感情朗讀的方法。五、補白批注，拓展延伸文章的最后一句話點明中心，對這句話的理解我沒有采用平常的方法，泛泛的交流，而是讓學生揣摩林海音理解，在文中進行補白。最后，我布置了兩項作業(yè)，一是落實以批促寫，借助課堂上的批注，摘抄喜歡的段落，寫讀后感片段，為寫好這個文體的習作奠定基礎?！陡`讀記》一文描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。樸實自然的語言風格，快樂悠長的讀書滋味，真摯豐富的內心情感，都給學生打開了不同于今天生活的另一扇窗。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺灣。通過看似狹小的描寫，卻反映了當時北京的整個歷史面貌，有極強的社會意義?！拔液芸鞓?，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”此處，快樂與懼怕不是簡單的分隔，更不是各自一半的相加。快樂與懼怕就這樣水乳相融。每當她覺得此時的環(huán)境已經不適合讀書了，她便會知趣地放下書，滿懷期待再走入另一家，繼續(xù)去忍受饑腸轆轆，去忍受雙腿酸痛，去忍受隨時可能遭人白眼的尷尬?！币粋€“貼”字把女孩的乖巧、靈性、狡黠描寫得生動形象。這樣的“竊”，是多么豐富、細膩而又充滿挑戰(zhàn)?。猿峙c收獲的共生。盡管有擔憂，有恐懼，有屈辱，但讀書得到的快樂，得到的成長遠遠勝過所以付出。因為有堅持，所以有收獲；因為有收獲，所以再堅持。新課標突出了“語言文字運用”的核心目標，語用價值，是文本的核心價值。例如，在路上對書的位置的回憶，凸顯了內心的迫不及待；發(fā)現(xiàn)書的狂喜，襯托了找不到書的失望；像一匹餓狼的比喻，傳神地表達了對書的“貪婪”；下雨天和饑腸轆轆時的內心描寫，更是在看似矛盾的表現(xiàn)中，側面烘托了讀書的快樂遠遠大于饑餓。如果這是茫茫無人的草原，這是渺無人煙的荒地，我們一定會聽見作者情不自禁的引吭高歌。動作描寫，能讓人物在讀者面前活起來。抓情感體驗，受到讀書快樂的熏陶。抓謀篇布局，感受結構篇章的精巧?！陋殶o助（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好