【正文】 子，幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法?！簟拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于第二學(xué)段。四、說過程本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，：一、交流 扣題導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語文學(xué)習(xí)中。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。第一篇：五上1竊讀記說課《竊讀記》一、說教材《竊讀記》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)的第一篇精讀課文，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。因此，新課伊始，我首先讓學(xué)生交流讀書感受，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。因此，本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力的目的。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”這句話中，“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思？“我”的心里是怎樣想的呢？心里想的和做的不一樣，可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么？在品讀中，讓學(xué)生觸摸、理解和品味語言，并進(jìn)行切實(shí)的訓(xùn)練，力圖引導(dǎo)學(xué)生探索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解；捕捉文本中屬于作者的情與意，獲得文本中屬于讀者的情與意，在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。然后讓學(xué)生仿寫，在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。四、說學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個(gè)問題：誰竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對(duì)于前兩個(gè)問題通過前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰能解答這兩個(gè)問題？今天我們著力要解決的是后面兩個(gè)問題?！卑鍟嚎鞓?、懼怕?！本涫綄懸粚懩銓?duì)課文的理解。從頭來，再找一遍。六、（略講）活動(dòng)四：感悟形象。作者在文章中運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地向我們塑造了一個(gè)在艱難歲月里懷著擔(dān)憂害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個(gè)人生，使作者能夠在物質(zhì)極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿足。（臧克家）、有關(guān)讀書的名言警句和世界發(fā)達(dá)國家的閱讀狀況，并積累下來。能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。說教學(xué)程序一、導(dǎo)語激情，引入新課一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神?！纳羁毯x。批注閱讀對(duì)于學(xué)生并不陌生，我們常說不動(dòng)筆墨不讀書，幾乎每一堂語文課我們都會(huì)讓學(xué)生畫一畫、寫一寫，其實(shí)就是在做批注。教學(xué)過程圍繞“批注方法的習(xí)得”和“語言文字的感悟”兩條主線，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查預(yù)習(xí)，揭示批注。三、交流批注，精讀指導(dǎo)這是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以三、四兩個(gè)自然段為例，師生共同經(jīng)歷交流批注、不斷完善批注的過程，我們說批注閱讀課與常規(guī)的語文課最大的不同就是在批注方面不是一次性的，我們是邊感悟邊批注，邊批注邊朗讀，不僅通過關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)出林海音酷愛讀書，渴望知識(shí)的內(nèi)心世界，同時(shí)領(lǐng)悟到作者動(dòng)作描寫與心理描寫相結(jié)合的表達(dá)方法。最后借用林海音小時(shí)候?qū)ψx書的熱愛照亮她一生的文學(xué)道路，來鼓勵(lì)學(xué)生將今天習(xí)得的批注方法用于今后的閱讀，我想這個(gè)落腳點(diǎn)對(duì)于學(xué)生是最有意義的。在寫作順序上，由于文字的精簡(jiǎn)，更有利于小學(xué)生梳理出清晰的條理。小說通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事。放學(xué)后匆匆趕到書店的快樂，交織著書已被售完的擔(dān)心；跨進(jìn)店門，看見人多的安心，交織著踮、擠、鉆的小心；來回尋找的急切，交織著終于發(fā)現(xiàn)的驚喜；與書重逢的喜悅，交織著不敢大聲表達(dá)的壓抑?！坝袝r(shí)我會(huì)貼在大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或者女兒。透過這兩個(gè)情節(jié)，我們可以想象到作者“竊讀”是常態(tài)，是風(fēng)雨無阻的。這樣的“竊”，誰不艷羨，誰不依戀，誰不愛憐？二、聚焦重點(diǎn)，品悟語言運(yùn)用之樸實(shí)真摯 《竊讀記》沒有華麗的辭藻，卻處處透出樸實(shí)與真摯，字字見著精準(zhǔn)與生動(dòng)?！边@里，簡(jiǎn)短的語言，直白的敘述，卻把小作者尋書不得的失望，再次尋找的不甘，終于發(fā)現(xiàn)的竊喜表現(xiàn)得淋漓盡致。細(xì)細(xì)品味動(dòng)作描寫，勾畫、玩味、想象、表達(dá)，在細(xì)致的品味學(xué)習(xí)中，逐漸讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。【補(bǔ)充】作者心情變化過程：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——感動(dòng)、感激 寫作順序：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其它顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意?！陡`讀記》是作者對(duì)兒時(shí)生活的回憶，字里行間閃現(xiàn)著對(duì)老北京深厚的情感。但是，這是在人多的書店，是在作者好不容易“混”進(jìn)的書店，是在作者隨時(shí)都懼怕被人發(fā)現(xiàn)只看書而從不買的書店。為此，我們要牢牢以“滋味”為入口，以語言文字為抓手，探索作者如何將這樣矛盾交融的滋味寫得出神入化。正因?yàn)橛虚L(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，所以才有“我咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”的順理成章。第六自然段對(duì)于下雨時(shí)作者心理活動(dòng)的描寫，更是繪聲繪色。這樣的“竊”，是多么的矛盾啊！期待與克制的交融?！疚谋炯?xì)讀】一、細(xì)讀教材，領(lǐng)略“細(xì)讀”滋味之矛盾交融林海音用一個(gè)看似貶義的“竊”字，生動(dòng)形象地描摹了她讀書時(shí)的情態(tài)。走進(jìn)文字，我們就仿佛和作者一起行走在30年代的老北京胡同里，穿梭在老北京古舊的書店里，感受著她因家境困窘而執(zhí)著于“竊讀”的種種滋味。第二就是把《竊讀記》原文發(fā)給同學(xué)們，將今天的批注方法學(xué)以致用。在這一過程中學(xué)生得言、得意、得法、得能。繼而出示學(xué)生、老師、以及名人的批注，激發(fā)了學(xué)生批注的愿望。那么我們今天的批注閱讀教學(xué)就是建立在這樣一個(gè)學(xué)情的基礎(chǔ)上來定位的：力求通過指導(dǎo)，讓批注更精細(xì)、更規(guī)范、方法更多樣,以達(dá)到批注更好的幫助學(xué)生感悟、理解、體會(huì)表達(dá)，發(fā)揮批注促進(jìn)讀寫的作用。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的