【正文】 課文的重點(diǎn)語句深入體會(huì)作者的思想感情。說學(xué)情我所教的這個(gè)班級經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。同時(shí)，又能在語文實(shí)踐中感悟到一些表達(dá)方法,提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力?！彼?，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法?！睆?qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀?！簟拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了。品詞句 積累內(nèi)化本文的一大特點(diǎn)就是作者通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于第二學(xué)段?！北疚牡奈念}恰恰饒有興味。四、說過程本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，：一、交流 扣題導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。第一組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選《竊讀記》編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。第一篇：五上1竊讀記說課《竊讀記》一、說教材《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。二、說目標(biāo)結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫意圖，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三、說教法五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的閱讀方法。因此，新課伊始，我首先讓學(xué)生交流讀書感受，營造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查查字典，?竊?有幾種解釋？你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種？”這個(gè)問題，用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入“用自己喜歡的方式讀讀課文，你怎么理解?竊讀?這個(gè)詞請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。因此，本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力的目的。為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節(jié)。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”這句話中，“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思？“我”的心里是怎樣想的呢？心里想的和做的不一樣，可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么？在品讀中，讓學(xué)生觸摸、理解和品味語言，并進(jìn)行切實(shí)的訓(xùn)練，力圖引導(dǎo)學(xué)生探索作者的情感體驗(yàn)，加深對課文的理解；捕捉文本中屬于作者的情與意，獲得文本中屬于讀者的情與意，在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情地朗讀，在讀中讓學(xué)生“由著性子自己去想象，”去尋找“美好的心靈的遠(yuǎn)游，”讓學(xué)生讀出意，讀出情，讀出味。然后讓學(xué)生仿寫，在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。第二篇：竊讀記說課《竊讀記》說課一、說教材教材地位及特點(diǎn)這篇文章收錄在語文S版六年級上學(xué)期第六單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作多媒體課件。四、說學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。自主合作探究法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個(gè)問題：誰竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對于前兩個(gè)問題通過前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰能解答這兩個(gè)問題？今天我們著力要解決的是后面兩個(gè)問題。四、(詳講)（課件出示）活動(dòng)二：畫句子，品詞語?！卑鍟嚎鞓贰峙?。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫了“我”的幾種心情和體會(huì)，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說出：急切、快樂、懼怕、辛苦。”句式寫一寫你對課文的理解。例句：我跨進(jìn)店門，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。從頭來，再找一遍。（運(yùn)用了心理描寫和比喻的修辭手法）⑷這是知趣離開的竊讀，這是察言觀色的滋味。六、（略講）活動(dòng)四：感悟形象。（2）.全文運(yùn)用了大量的獨(dú)白式的心理描寫和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，生動(dòng)的刻畫了竊讀的種種滋味。作者在文章中運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地向我們塑造了一個(gè)在艱難歲月里懷著擔(dān)憂害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個(gè)人生，使作者能夠在物質(zhì)極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿足。拓展閱讀：，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。（臧克家）、有關(guān)讀書的名言警句和世界發(fā)達(dá)國家的閱讀狀況，并積累下來。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。說教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。說教學(xué)程序一、導(dǎo)語激情，引入新課一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛?！?上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很