【正文】 提出要求：：把課文讀流利?！案`”字下加上紅色標記，請學生查字義。【以輕松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)。師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。2．引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，與書相別的留戀與滿足。通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。④ 學生練習在書上批注。三、品詞句，積累內化你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學生的回答，機動教學：⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？① 指數(shù)名學生答。過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。你也許會忘記——(生接:睡覺)。五、課文內容知多少同學們，課文我們都讀熟了，那么，請大家想一想：《竊讀記》講了一件什么事？《會唱的球》又講了一件什么事？（抓住主要人物干了一件什么事?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【課時安排】1課時【課前準備】搜集有關林海音的生平資料?！窘虒W重點】1．認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語。三、生字新詞我來讀大屏幕出示字詞招牌 擔憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵 炒菜 隱藏 腋窩 貪婪 俠義 寒酸 饑腸轆轆 依依不舍 如饑似渴 綠林好漢 傾盆大雨四、朗讀課文我最棒請同桌倆互相檢查課文的朗讀情況，給同桌指定一段或幾段課文，看同桌能不能做到正確、流利地朗讀。【教學反思】第二篇：竊讀記教案教學過程::同學們，你們喜歡讀書嗎 ？學生齊答:：你是怎樣喜歡讀書的呢？:,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？師:先自己把課文讀一遍!讀準字音讀通句子檢測預習字詞課文主要內容師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：竊讀記 師:竊讀我們也可以說成什么？：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,，看課文那幾段描寫了快樂的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味（14）（57）【交流句段一】生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,生齊說:??！師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,::就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,：好，我找個同學起來讀一下！（指23名學生讀）課件出示:我跨進店門,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,: 你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關系，一直“擠到里邊”?！睅熜〗Y：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!師全文總結第三篇：竊讀記教案竊讀記教案竊讀記教案1一、扣題眼，順勢導入查字游戲：師板書竊字，看誰最快查到。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。D、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？① 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。通過學習課文，感悟一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。教學準備：1．預習課文，初步了解課文內容，自學生字新詞。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子?！案`、婪、唾”的間架結構，指導學生在生字本上寫生字、組詞?！静⒉患庇谧寣W生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導學生到書中去尋找答案。引導學生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。）。（引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的對比讀，讓學生來感受作者的心情，更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界。（注意順學而導，根據(jù)學生匯報的實際情況相機教學。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動作的詞?！雹蹘熞x：可這時候，我該回家了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！睅熜〗Y：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學們體會了多少。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。】，幫助學生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。教學中要繼續(xù)強調自主學習，在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字，自讀自悟的能力。會寫簡短的書信便條。竊讀記教案5《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d236。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。2 、用畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。）⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。小學語文教案設計，優(yōu)化教學方案，從而提高學生的素質和能力。重點是對教材而言的，難點是對學習主體的學生而言的。：教師活動的設計要體現(xiàn)對學生學習活動的指導。二、小學語文教案的應用。教案的應用，實際上就是要放手把課堂還給學生，通過引領學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內化。在教案的設計過程中，要針對每一節(jié)課的教學要求和內容，廣泛積累素材，針對課程和學生實際認真思考預設問題，在教案設計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。③ 課件出示相關句子。（小組交流、匯報）②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀?！镏攸c感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順?！保?）畫出句中表示動作的詞。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。二、合作探究，深入研讀，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。質疑問難。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。精神的成長，心靈的成長。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。四、教學突破口對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的`內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。（四） 自主體驗、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。二、教學重點學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。林海音《竊讀記》閱讀練習及答案竊讀記林海音①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。“明天早些來，可以全部看完了。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應當這么說：16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”（選自《城南舊事》，有刪改）21．概括全文內容，并說說對標題中“竊讀”的理解。[概述內容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。代表作為短篇小說集《城南舊事》。引導學生在分析語言特點的基礎上探究本文主旨。(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。2．內容真實感人。教學過程★★★一、導入新課孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。按時間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”。這句話以一個極其生動形象的比喻。，“店員”有什么特點？這個特點你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？（1）正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生本課教學，我將課文品讀作為教學重點，通過品讀“我”竊讀的心理、動作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導學生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學效果。第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的`是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。(5)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。2．熟讀課文，理清行文思路。老師多媒體課件。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。（2分）23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。四、教學突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一）課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。讀書長大。（二） 導入新課：一位學生演講《我愛讀書》；三位學生點評；教師導語引入新課。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。竊讀記教案9體會竊讀