【正文】 ,，看課文那幾段描寫了快樂的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味（14）（57）【交流句段一】生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,生齊說:??！師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,::就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,：好，我找個同學起來讀一下?。ㄖ?3名學生讀）課件出示:我跨進店門,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,: 你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關系，一直“擠到里邊”?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）4)“餓得饑腸轆轆”“我的腿真酸啊”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店?！保ㄕn件演示句子。）５、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。３、學習第一自然段，思考：既然目的地并不是飯店，而是書店，為什么還要寫有關飯店的內容？作者先用“轉過”“看見”“聞見”“聽見”“放慢”等一連串的動詞來渲染環(huán)境，使我們產生錯覺——是要去飯店吃飯嗎？然后筆鋒一轉，說明自己匆匆而至的并不是飯店，而是書店，這樣寫更加突出了書對“我”的誘惑力。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。⑴ 認讀生字與寫字：教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d236?？捎幸粋€小女孩，她在看書的時候卻有跟我們同學不一樣的感受，我們就一起學習一個有關看書的故事?！窘虒W難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學生對“竊”字的直覺理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書店里偷呢？在此，學生的直覺與課文內容產生矛盾，從而激發(fā)起學生學習的興趣）師：同學們，你們去過圖書館，或者是新華書店嗎？生：是的。師：你們知道“記”是什么意思嗎？有沒有聽說過“XX記”？（老師提示小說、電視、電影等）生：可能會想起西游記，還有最新電影捉妖記。⑵ 體會詞語的含義：適宜──適合，相宜。依依不舍──留戀，不忍分離。表演體會。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。）⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。從“我”“狡黠”的表演中，我們體會到的是“我”竊讀時的提心吊膽與小心翼翼，這種讀書的滋味有些不好受。這兩個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀后有一種滿足感、充實感，這種竊讀猶如一次精神盛宴，收獲了知識和智慧。２、說一說有關讀書的名言。那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5—7自然段,學習5—：自由讀5—7自然段,想想這三段內容寫了什么？（課件出示）師：,她會———為了隱藏自己,她會———最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ———師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？生::我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,:當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢？ 生想像如果這是一個相當粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會課件出示:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？生:那個老板用極端粗魯的話羞辱了作者,:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.【可接】課件出示師:也許這樣的事情已經不止一次地發(fā)生,所以,她學會了察言觀色,學會了偽裝——接說句式:當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進另一家。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？小結：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。⑥ 教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。⑥ 指名讀：生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！窘虒W學具】CAI課件。第二課時一、仔細品讀，感悟寫法“我很快樂，也很懼怕”：結合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。竊讀記教案3教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以“我”放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，作者通過細致入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境，細膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨特感受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。4．幫助學生學會要求會認的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。，自學生字新詞。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。（二）多種形式練讀。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。，齊讀，教師相機正音。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導感情朗讀?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準，把握作者的心理。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導學生感受作者對書的摯愛。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。竊讀記教案4課時：一課時授課對象：五年級學生人教版五年級下冊，要認真完成第三學段閱讀學習目標，注重閱讀能力的培養(yǎng)。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。）（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。”這句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。：教學任務的制定圍繞教學目標進行，要將目標具體化，為目標的達成服務。：對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預測。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內化處理，完成自己個性化的解讀與設計。③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。↘積累內化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。整體感知，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？。）“我”的動作和心理活動的語句。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！镜诙n時】一、復習舊課，導入新課：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。四、積累內化，課外拓展、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。審題，“竊讀“是什么意思?跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。整體初讀，初識作者竊讀滋味引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內容?！雹?交給體會句子含義方法：讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。竊讀記教案10一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。（五） 總結拓展請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經歷后的感受）；拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。（2分）25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味?！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。2．讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種竊。林海音(191820xx)，原名含英，臺灣苗栗人，作家。重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。“竊讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。竊讀記教案11一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。小組交流。三、教學難點品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。人對沒有錢買書的顧客不歡迎。讀書長大。細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。竊讀記教案8教學目標】認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋