【正文】 —這種竊讀的滋味！”的品讀，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力，加深對(duì)作者讀書的多種滋味的感受，來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書的樂(lè)趣吧?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)?！浚ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞。，自學(xué)生字新詞。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，揭示課題。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】三、再讀感知，整體把握。（一）默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。：所以，對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克摹⒗首x訓(xùn)練，熟悉課文。（一）同桌合作，分段讀課文。提出要求：：把課文讀流利。：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（二）多種形式練讀。、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書興趣。）?！窘處熒朴谑褂眉?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！课濉@問(wèn)題，思考探究。師：俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。）【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問(wèn)題，小結(jié)。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。，齊讀，教師相機(jī)正音。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”（二）以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段?！鞍兹諌?mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？?！疽浴鞍兹諌?mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?！繋煟涸凇鞍兹諌?mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。】③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。①說(shuō)一說(shuō)自己的感受。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書放回書架?！边@句話傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法?！竣朴袝r(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來(lái)，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”⑤師引讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤x：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！雹纫x“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說(shuō)——生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味?！俊八嶂杏刑稹钡淖涛叮孩拧拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！保w會(huì)“辛酸”）①體會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅熜〗Y(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”?！爱?dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看。”師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。，句子中那個(gè)詞用得好，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）b.“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？指名讀句子。“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！。（指名讀、齊讀。）⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！浚簬煟涸谧髡摺案`讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛。）引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）（三）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話的含義。：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開的——生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”。【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受?！浚瑤椭鷮W(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”。三、總結(jié)升華，拓展延伸。總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。板書設(shè)計(jì)：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的，”快樂(lè)，懼怕，也是讀書長(zhǎng)大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習(xí)：。饑腸轆轆：貪婪：白日夢(mèng)：：⑴我進(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過(guò)去。喲，把頭發(fā)（）了，沒(méi)關(guān)系，我總算（）到里邊來(lái)了。⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，寫一段話。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開對(duì)話與交流