【正文】 天的批注方法學以致用。學生引經(jīng)據(jù)典，將讀書的意義表達深刻、全面。在這一過程中學生得言、得意、得法、得能。這一環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間去思考去批注。繼而出示學生、老師、以及名人的批注，激發(fā)了學生批注的愿望。（在這里批注的方法包括符號和文字，其中符號是針對句子、詞語、標點的不同符號；文字包括注解式批注、感悟式批注、補白式批注），體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。那么我們今天的批注閱讀教學就是建立在這樣一個學情的基礎上來定位的：力求通過指導，讓批注更精細、更規(guī)范、方法更多樣,以達到批注更好的幫助學生感悟、理解、體會表達，發(fā)揮批注促進讀寫的作用。第四篇：竊讀記反思說課尊敬的各位領導老師們：首先感謝省教研室李老師給予我們批注閱讀課題組這樣一個展示交流的機會。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感?！?這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？ 本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。二、疏通字句，整體感知《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。通過這座橋梁，師生的心會更接近。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。六、說板書設計：竊讀記急切快樂熱愛讀書懼怕辛苦渴望求知第三篇：《竊讀記》說課材料《竊讀記》說課稿我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。（歌德）我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。（4）.課文最后用中心句對全文進行總結，點明主旨。小結同學們的發(fā)言，（課件出示）讀一下吧！⑴這是一個多么愛讀書 的小姑娘?。、七@是一個多么可愛的小姑娘?。、沁@是一個多么堅強的小姑娘?。、冗@是一個多么愛學習的小姑娘?。、蛇@是一個多么聰明的小姑娘?。、蔬@是一個多么執(zhí)著的小姑娘啊！七、（略講）活動五：揣摩寫法。一本書要到幾家書店才能讀完。（心理描寫和動作描寫）⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。畫完了句子，品完了詞語，接下來學習提煉課文，感悟?qū)懛?。如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。接下來請學生畫出能揭示文章中心的句子。（課件出示）學生齊讀。（設計這個環(huán)節(jié)目的是對高年級學生仍然要加強寫字方面的指導和練習，抓好寫字教學）題目是文章的眼睛，往往蘊含著文章敘述的線索、順序、主人公、主要內(nèi)容或者中心等，所以閱讀一篇文章首先要重視對題目的解析和質(zhì)疑，復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，請看——二、（略講）（課件出示）活動一：解析、質(zhì)疑題目，了解作者和故事發(fā)生的時代背景。學法具體如下:勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。教學重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。二、說教學目標1．有感情地朗讀課文。選擇這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。總之，這節(jié)課的設計，我力圖引導學生自讀自悟，自主學習，走進作者的心靈世界，使作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，快樂與懼怕緊密地交織在一起的、復雜的、難以言說的竊讀滋味能深深地感染學生，從而使學生受到情感的熏陶。析詞句 感悟?qū)懛ā墩n標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)。把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎？這樣寫有什么好處？想象一下，“我”當時會怎樣讀書？這樣的讀，就是“貪婪”地讀著。因此，我設計了“?我?躲在書店里竊讀是一種什么滋味？”這一問題，引導學生找到這個中心句，并由此切入對課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。二、解題 整體感知“興趣是最好的老師。同時，利用朗讀法，讓學生體會作者的情感，感悟作者平實、自然、柔美的寫作風格。第三學段精讀課文的教學，重在理解內(nèi)容，體會感情，以及領會作者表情達意和寫作的方法。2．有感情地朗讀課文。文章清麗平實，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情的寫作風格。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。因此，本課的教學我將主要采用探究討論法，引導學生“心到、手到”，積極讀書，抓住文中重點的句段，通過圈點、勾畫和批注體會課文所蘊含的思想感情。然后，抓住題眼“竊”字，讓學生“仔細觀察，有什么方法記住它？”從而也把自主識字、重點指導切實落到了教學中?！边@個內(nèi)容的學習。三、精讀 細品滋味 抓中心 提綱挈領“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味！”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。在學生的匯報中，重點引導學生體會如下兩個句子：◆我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一