【正文】 學習，在加強基礎知識和基本技能訓練的同時，使基礎知識轉化為語言技能，并發(fā)展成為運用英語交流的能力，從而準確、流暢地用英語來表達自己的思想感情。關愛每個學生，促其主動爭取成功 在英語教學中，教師是“引導者”、“助學者”，教師要面向全體學生，關愛每個學生，幫助學生去學，創(chuàng)造條件讓學生去學，并在學的過程中為學生巧設“障礙”，促其主動努力，跨越“障礙”,爭取成功。心理學研究結果表明：沒有什么東西比成功更能增加人滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓動人進一步努力，追求新的成功。因此，在英語教學實踐中，教師要堅持面向全體學生，考慮學生的個性、智力和能力差異，兼顧教材，采取“分層遞進式”教學，因材施教，因人而異，讓每個學生都充滿信心地學習，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。例如，對于優(yōu)等生，設置的“問題障礙”難度就大一點，評價的要求高一點，讓他們覺得自己在學校是最好的，同時還要看到山外有山，天外有天，創(chuàng)造一種良性的競爭格局，勉勵他們放眼世界，終生好學。對于中等生，設置的“問題障礙”小一些，評價的要求放松一點，讓他們覺得“我很棒，我要發(fā)揮我的潛力，成為最好的”。對于差生，要常與他們談心，關注他們的進展情況，盡量教給他們正確明了的答案，對于他們的一點進步，要不失時機地給予表揚，讓他們覺得自己每天都在進步，自己有希望。總之，英語是一門實踐性很強的學科，在中小學英語教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創(chuàng)設生動愉悅的語言氛圍，把實踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學生，精講巧練，鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發(fā)現、去創(chuàng)新，從而大大地提高學生英語學習的效率，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。第二篇：跨越式教學一、何為跨越式教學？ 所謂跨越式教學是指教師根據學生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新的知識的一種教學方式?？缭绞浇虒W可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過式跨越，跨越式教學適合基礎水平比較高的地區(qū)和學校；跨越式教學比較適合語文學科。二、跨越式試驗目標跨越式試驗的總體目標是要改變當前教育信息化進程中“大投入沒有大產出、高投資沒有高效益”的不正?，F象。在完全不增加課時、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，力圖通過信息技術與課程的深層次整合，大幅度提升教學質量與效率，從而實現基礎教育在質量提高方面的跨越式發(fā)展。三、跨越式試驗項目理論基礎我們之所以能在提高質量方面實現跨越的則是由于具有以下四個方面自主創(chuàng)新理論的支持(這四大理論皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技術與課程深層次整合理論（作者闡述這一理論的論文，被中國信息界學術大會評為優(yōu)秀論文,并被推選為2005年中國十大信息化專家候選人之一）；◆ 兒童思維發(fā)展新論（已有數篇有關論文在大陸及臺灣的核心刊物發(fā)表，2007年4月將有專著出版）；◆ 語覺論（2004年11月已出版專著）；◆ 創(chuàng)造性思維理論（2000年12月已出版專著）。五、跨越式試驗成果在國內外產生的廣泛而良好的反響1．中央電教館組織專家組對跨越式試驗成果進行審定后作出的結論審定專家組認為該課題研究目標明確，方法科學有效，工作扎實、深入，成果豐富，效果明顯，是對我國中小學信息化教育的理論與實踐的重大創(chuàng)新。2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長、美國LOGO語言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對跨越式教學做出高度評價。3．海外學術機構多次邀請課題負責人何克抗教授去講學或學術交流第三篇：跨越式教學跨越式教學是指教師根據學生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新的知識的一種教學方式?？缭绞浇虒W可分為兩種：一種是壓縮式跨越，“三步并作兩步走”，每個階段都經過，但快速完成，提前進入新知識領域；另一種是跳過式跨越，學習序列出現中斷，留下一段未曾問津的“空白”?？缭绞浇虒W適合基礎水平比較高的地區(qū)和學校。一般來說，跨越式課堂要在每節(jié)課有效時間內迅速完成基礎知識教學，而騰出時間來進行課外知識的積累與閱讀，培養(yǎng)學生多方面的能力。但對于教育落后，學生基礎較差，教師水平相對不高的地區(qū)不是很適用?？缭绞浇虒W比較適合語文學科。教師先用二分之一的時間完成基礎知識教學，再用四分之一時間進行課外閱讀，最后用四分之一時間進行寫話訓練，就是通常說的“211”教學模式。對于語文的跨越式教學，何克抗認為，“學生為什么有那么大進步，主要是后面10分鐘的擴展閱讀和10分鐘的寫作。從一年級到二年級，兩年下來，學生每節(jié)課看四五篇的閱讀材料，閱讀量可以達到七八十萬字，這么大的閱讀量支持著，比如識字量，能不上去嗎？我們在集中識字上花了太多的無用時間，而且枯燥乏味。”“兒童在五六歲入學前，只要是正常智商，不聾不啞，已經有了3000多個口頭詞匯，有強大的‘音’跟‘義’的基礎，幾百種常用句型都能理解和運用，這些能形成他們的邏輯思維，你到幼兒園大班去，諷刺挖苦他都懂，但是，我們小學一二年級還每個字都解釋?！蹦壳暗闹袊Z文教育，更像是用語言學家的標準來要求每一個普通學生。何克抗的語文教學方法里沒有先后順序，他從一年級開始就把這幾項結合在一起?！霸趯W拼音階段就應該把識字、閱讀、寫作相結合，我們的母語教學和外語教學是不應該相同的，我們現在的語文教學是把母語當成外語來教?！弊?001年起，國家在中小學推行新課程改革已經十年。伴隨貫徹落實國家《教育中長期規(guī)劃綱要》，中國教育正處在一個新的改革活躍期，以促進教育公平和提高教育質量為主，追求好的教育、理想的教育。借此，21世紀教育研究院(微博)聯合新教育研究院、北京市西部陽光農村發(fā)展基金會等多家機構舉辦“新課堂、新教育”高峰論壇，聚集教育一線的課改精英和海內外知名教育專家，共同探討交流課改經驗，以期以民間視角探討基礎教育教學改革，推動我國基礎教育質量的提升。論壇已經圓滿結束，以下為論壇實錄。何克抗：很高興有這個機會跟大家交流，我要講五個方面，但是前邊資料都有介紹，我只是簡單說一說。為什么我們做跨越式？90年代以來世界各國都把信息化作為制高點。大投入有沒有大產出，實際沒有給出明確的回答。我們做實驗目的，從2000年開始希望給出明確回答，對學校來說，教育信息化應該學知識提升、學生綜合素質提升都有顯著作用。一、跨越式試驗目標。語文小學開始做，通過兩年學習，識字達到2500字以上，能寫簡單的文章，英語要詞匯量、口語、聽說能力達到初中以上水平。其他學科我們也有具體的跨越式目標，這樣高的目的有沒有可能實現。二、模式方法。關鍵有創(chuàng)新理論，有了創(chuàng)新理論才有模式和方法，這套創(chuàng)新理論涉及五個方面，信息化最核心怎么跟課程整合，還有怎么讓老師有操作性，信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理論，多年來在語文論有顯著成效。具體操作的時候，我們關注兩個方面，傳統教學只關注老師發(fā)展，西方教育強調學生為中心，我們實際能夠實現跨越式的目標，同時關注兩個方面，用創(chuàng)新的理論模式方法去對老師進行系統的四個層面的培訓，另外怎么把學生主動性、積極性、創(chuàng)造性調動起來，信息技術環(huán)境、信息化資源不僅成為老師教的工具，更重要成為學生自主學習、自主探究的認知工具、協作交流工具，我們關注目標教與學，而且落實到具體教學實踐里邊去，才取得這個效果。三、實施效果。是否有可能達到這個目標呢？我們有多種測試，比較典型的測試，比如第一個農村實驗區(qū)，從04年開始做，曾經對語文、英語農村學校都做過全面的測試，確實能達到我們目標。07年的時候還做過從來沒有人敢做的對比測驗，6月份對北京遠郊十幾所農村學校，由東城、西城老師出題，同一個時間語文、英語測試，剛做完一年試驗，在農村只上一年幼兒園師資生源很大差別情況下，一年能夠讓農村學校水平趕上城市水平。二年級9月份拿廣州遠郊七八所學校，跟越秀名校比較，遠郊學?？偡指叱?0—12分左右。我們有一套自己全國新信息化管理模式和方法，而且我們這樣跨越不光學生知識技能高速發(fā)展，我們更強調學生綜合素質的提高，也就是我們實驗班學生思想品德、人際關系、合作這方面總體