【正文】 ）文章總結(jié)： 動態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。:鳴謝單位說明該網(wǎng)站上沒有材料）（已訂正）教案訂正： 練習(xí)冊評講： 推薦背誦：——背中心思想、常識等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正。俊秀飄逸n249。j美妙；雋逸：n224。ju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學(xué)靈感）教學(xué)建議： 板書設(shè)計。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7雋妙無比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動）小燕子憩息（靜）（倒敘）與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國 教 學(xué) 反 思、白鵝3 教學(xué)目標(biāo)：（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。課時安排２課時（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）：i226。b北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王。”四靈“是中國古代傳說中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為n] l237。[q237。麒麟：且是神的坐騎。高超：超脫世塵。：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無知。225。形容鵝的叫聲。g軋軋：：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開喉嚨。ng225。宵?。簤娜恕?局促：拘謹(jǐn)不自然。227。戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：過分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。堂倌：舊時稱飯館里的服務(wù)員。ī：暗中觀察，等待機(jī)會。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。226。：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。n224。 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨(dú)冷清。n227。c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語：常識（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同，后游（引導(dǎo)同學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂?；貒箝_始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上有較大的影響?！堵省端囆g(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細(xì)細(xì)體味，實(shí)在是一種藝術(shù)享（以上內(nèi)容可擇要介紹）受。，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個《山中避雨》我們上學(xué)期學(xué)過他的“小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！栋座Z》寫于１９４６年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng) 時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語言分析）串講：課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn) 中心句：好一個高傲的動物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，“好一個高傲的動物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。結(jié)合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超而且無論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重。“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗呓鼇?，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當(dāng)鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見。“架子十足”白鵝也就有理由表現(xiàn)得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白４． ? 作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感?！鞍谅北緸橘H義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第３段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個 步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的 10程度，結(jié)果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項(xiàng)，任意處置它。通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作、神態(tài)，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。除了因?yàn)樗甙恋男愿?，還因?yàn)榘座Z對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看 “因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，精神上：增添樂趣。寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾兩句話的理解。9在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn) 爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。的苦悶。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來欣賞一下。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，．10”“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。通過比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了?！谤Z則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無論??都??”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私” 生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁?！倍字o候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒有吃完，“，猛烈進(jìn)攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡潔流暢。、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。12。~它伸長了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點(diǎn)不敢形容舉動十分謹(jǐn)慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動沒有顧忌，大模大樣 角出場。子。躡手躡腳地來偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越”“宰了吃了。過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是 敘述了白鵝對“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。課文引申：——名言等擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）教 學(xué) 反思 1鶴群4 教學(xué)目標(biāo)、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個場面，體會一些關(guān)鍵性詞語的作用。、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；通2 過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊精神的意義”這一主題。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊意識和精神。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊精神”的 意義。教學(xué)用具 錄音機(jī)，小黑板。教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無濟(jì)于事 束手無策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。1（）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰(zhàn)；2鶴群翔空；1三個場景分別可以起一個標(biāo)題為： 除閱讀障礙（字詞教學(xué)）四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面、全班同學(xué)推薦一個學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你2 13認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語。如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚(yáng)，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。5 作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平