【正文】 ；（通過對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾?？e：有皺紋的紗。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。? ．在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，伶俐可愛，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。中心思想：這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描寫，抒發(fā)了作者因 只身遠(yuǎn)赴海外而引發(fā)的濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與熱愛之情。（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。宵?。簤娜?。n224。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。疏忽。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡 ”覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）、提問：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）4）男生齊讀這一部分內(nèi)容1（）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？2（討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容、速讀梳理救助過程說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。4．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。從鐵路修筑過程中遇到的困難以及建設(shè)者們想出的解決辦法中感受建設(shè)者不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，無私奉獻(xiàn)的精神。三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。三、讀熟課文，自學(xué)理解1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。抄寫喜歡的詞句。書寫詞語(同上)，互查互批。)品讀“早上我起來的時(shí)候??但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。教學(xué)重、難點(diǎn):種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。1973年開始散文創(chuàng)作。第二課時(shí)一、導(dǎo)入大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。（3）如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??四、再讀課文，體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀一個(gè)故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：4* 頂碗少年 失誤努力失誤再努力＝＝＝＝成功教學(xué)反思：5* 《手指》教學(xué)目標(biāo):借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。說：練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。三、自主成文學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境──理解詞句、想象畫面──吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。按示意圖說一說作者的游蹤。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。第三課《記金華的雙龍洞》原虛化目標(biāo)為：了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按一定的順序進(jìn)行敘述的寫作方法。了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按一定的順序進(jìn)行敘述的寫作方法。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？體會(huì)表達(dá)方法：（1）體會(huì)范例:回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文113自然段，然后回答一下這些問題。小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？六、作業(yè)：積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?品讀“八千多日子??也沒有影子。③思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。）2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。四、流利朗讀，積累語言朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀?！痹u(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：舉行一個(gè)有關(guān)絲綢之路的故事交流會(huì)或辦一期有關(guān)絲綢之路的手抄報(bào)?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。2 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1 無可言喻 絡(luò)繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無濟(jì)于事 束手無策 優(yōu)哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。的苦悶。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：富有變化。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。形容鵝的叫聲。（論文材料）課文存疑。仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞，優(yōu)美。動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情”其實(shí)是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部?jī)A注在海燕身上，一再問自己：來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。, 潔：明亮潔白o(hù))ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導(dǎo)語： 常識(shí)（分發(fā)）燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。j雋逸： ：形容水波明凈的樣子。2，找出來，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)和活力。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。1 了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確 1）凝練的語言。作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。)三（課時(shí)2課時(shí)安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）積伶積俐：形容十分靈活。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。（板書出題目）（含語言分析）串講：課內(nèi)問題根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達(dá)出對(duì)海天的整體感受。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю铩㈦x國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子?？⌒泔h逸n249。：卑鄙低劣。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。傲人：驕傲自大，瞧不起人。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)其修辭手法的運(yùn)用在語言表達(dá)上的作用。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。五、深化感悟，明確寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：搜索朱自清的文學(xué)資料教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎?了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?揭題審題：揭題——匆匆。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定)教師闡述作者思想感情。春夏開花，圓錐花序，花白色。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的?！保?）來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。）學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。閱讀成語故事書。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：通過圖片、錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：（一）⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（二）理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？ 匆匆原虛化目標(biāo)為： 通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)按一定的順序進(jìn)行敘述的寫作方法。）結(jié)合注釋用自己的語言將作者所描繪的美景說出來，相互交流一下。三、成語故事讀故事，講講故事的內(nèi)容。