【正文】 的語文素養(yǎng)。此外，復(fù)習(xí)方式方法的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使之更加符合人性。(二)要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”中的、拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文為主，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受，自己的想象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文，套范文，要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)。在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題，少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí)，讓知識同化；對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識的順應(yīng)。我們的復(fù)習(xí)，是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活，縮短他們的初中語文學(xué)習(xí)徘徊期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時(shí)間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，分類整理，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。然而，畢業(yè)班復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間短，內(nèi)容多，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們的復(fù)習(xí)要科學(xué)，要講求方法，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和有效性教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不要想到的是去應(yīng)付畢業(yè)會考，不要為考試而復(fù)習(xí)，甚至凡不考的都不復(fù)習(xí)；而要作全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)、全面清晰的印象。要講求復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生知識與學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識的方法，以提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，為進(jìn)入初中后有效地學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。第二篇：(專題講座)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料知識整理與試卷講評的有效結(jié)合——小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料一、總復(fù)習(xí)的地位及作用：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，一是加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法的理解，同時(shí)在復(fù)習(xí)中突出核心概念及核心方法。二是加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)遷移到新的情境。三是積累教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)思想。四是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)整理知識，回顧、反思所學(xué)的方法與策略。二、總復(fù)習(xí)的任務(wù)從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所處的地位來看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)：系統(tǒng)地整理知識。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知識形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。全面鞏固所學(xué)知識。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程要彌補(bǔ)知識上掌握的缺陷。進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。三、在復(fù)習(xí)時(shí)采用的策略：結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)。做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生樂學(xué)到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：（1）由于學(xué)生心理和生理的變化及社會和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。（2）認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會的知識，不必再聽。（3）認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過且過，無心學(xué)習(xí)。（4）不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會下降，學(xué)不好知識。針對這些情況，我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給他們提供動手操作、合作交流的機(jī)會，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信。知識整理，有效構(gòu)建（一）知識要點(diǎn)，有效整理復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸類整理，把平時(shí)所學(xué)零星、分散的知識織成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到有效整理知識要點(diǎn)的目標(biāo)。方式一：自主構(gòu)建復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)的知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生生動參與，體驗(yàn)成功。如在復(fù)習(xí)“整數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，概念特別多，因數(shù)、倍數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)，最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)等等，好多學(xué)生混淆不清。于是就讓學(xué)生分組交流，哪些概念之間有聯(lián)系，它們都是從什么角度來引出的這些概念。最后通過學(xué)生之間互相爭論，匯報(bào)，教師點(diǎn)拔，大部分學(xué)生明白了這些概念。這樣做，不但能把書讀“精”，還能把書讀“薄”，切實(shí)減