【正文】 )猜歷史謎語辨析題：曹操是三國時(shí)期杰出的政治家，他率軍在赤壁之戰(zhàn)中大敗袁紹的軍隊(duì)。分組討論：你喜歡曹操還是諸葛亮，為什么？《三 國 鼎 立》課 例 評 析合山市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué):彭新連《三國鼎立》中三國這一話題人人熟悉，入手應(yīng)該不難，但其中人物繁多，事件錯(cuò)綜，時(shí)空轉(zhuǎn)換較大，要講清講好非易事，所以現(xiàn)行的教材截取了其中最重要的三個(gè)代表事件：一、官渡之戰(zhàn)；二、赤壁之戰(zhàn)；三、三國鼎立的形成。本堂課的導(dǎo)入部分采用了《三國演義》的主題曲，在雄渾、低沉的樂曲聲中把學(xué)生帶到了那段歷史，接著從軍閥混戰(zhàn)的歷史背景入手，講到曹操的崛起，然后引到官渡之戰(zhàn)，這框內(nèi)容不僅讓學(xué)生知道時(shí)間、人物、結(jié)果、影響等基本的史實(shí)，還著重分析了曹操以少勝多的原因。在過渡到赤壁之戰(zhàn)這一框中呈現(xiàn)了曹操在統(tǒng)一北方后所寫的一首詩，以此點(diǎn)明他還想一統(tǒng)天下的雄心。赤壁之戰(zhàn)中的火攻有一段較詳細(xì)的描述，學(xué)生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握三國建立的人、時(shí)間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況?？赐赀@節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：一、可取之處１．三環(huán)設(shè)計(jì)的思路明晰。三大框內(nèi)容通過情境設(shè)計(jì)帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步，漸漸進(jìn)入每個(gè)內(nèi)容去解決每個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識要點(diǎn)，及事件脈絡(luò)。各框銜接自然。２．注重培養(yǎng)學(xué)生分析對比能力。通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、并透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的能力。３．運(yùn)用圖片音樂詩歌等直觀素材，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。４．適時(shí)進(jìn)行情感培養(yǎng)。通過本課學(xué)習(xí)，還對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學(xué)習(xí)生活中我們要發(fā)揚(yáng)謙虛的精神，臺灣自古是中國領(lǐng)土的一部分等。二、不足之處。任務(wù)的設(shè)置與完成大都以提問題為主，只有兩處是采用了學(xué)生討論形式，如果能先提供給學(xué)生一些相關(guān)素材，讓學(xué)生自己來扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現(xiàn)一二個(gè)歷史情景。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻(xiàn)火攻之計(jì)”等，這樣課堂會更生動(dòng)，學(xué)生對歷史事件會記得更牢，也可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。當(dāng)然我們要注意利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備各種可能出現(xiàn)的情況，掌握不好有時(shí)會控制不了局面。２．部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏深。如：對曹操這一人物的評價(jià)可以簡化一些，介紹他推動(dòng)了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展所以是正面人物，這一點(diǎn)甚至可以不講。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學(xué)生要求有些過高。３．有些問題討論不充分。其中兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，應(yīng)當(dāng)加以更詳細(xì)的探討；兩次戰(zhàn)爭最好列表進(jìn)行比較，以便學(xué)生清晰的認(rèn)識與掌握。４．合理運(yùn)用信息技術(shù)能力還有待提高，《火燒赤壁》這一框可以用視頻，視覺沖擊力會比圖片展示更強(qiáng)。5．本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間分配上有點(diǎn)問題，最后的課堂操作稍微有些倉促。總之，歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，今后在課堂教學(xué)上要多下功夫，還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升教學(xué)水平。五、板書設(shè)計(jì)蜀吳第二篇：三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)第18課 三 國 鼎 立江蘇省南京市揚(yáng)子一中徐建權(quán)課程標(biāo)準(zhǔn)： 了解三國鼎立形成的史實(shí) 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力 掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實(shí)，分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因。過程與方法 通過戰(zhàn)爭勝敗原因的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件，但人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用；歷史人物的評價(jià)主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 教學(xué)手段 多媒體課件學(xué)生活動(dòng) 講故事、情景劇、討論 教學(xué)設(shè)計(jì)：三國的歷史被歷朝歷代的社會各個(gè)階層所津津樂道。在這段歷史中，各路英雄在東漢帝國瓦解的廢墟上問鼎逐鹿，致力于新的統(tǒng)一，因而軍事斗爭就成為三國歷史的主線。官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。要了解這段史實(shí)，我們要先了解一下當(dāng)時(shí)的背景。請同學(xué)們把書翻到94頁。東漢末年，各地出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥，他們彼此長期混戰(zhàn)。經(jīng)過激烈的混戰(zhàn)以后，到建安元年（196）時(shí)，全國形成許多割據(jù)區(qū)域：袁紹占據(jù)冀、青、并三州，曹操占據(jù)兗、豫二州，陶謙、劉備、呂布先后占據(jù)徐州，袁術(shù)占據(jù)揚(yáng)州的淮南部分，劉表占據(jù)荊州，劉璋占據(jù)益州，孫策占據(jù)揚(yáng)州的江東部分。在這些割據(jù)者中，勢力最強(qiáng)也最活躍的是袁紹和曹操。那時(shí)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足。盤踞在那里的袁紹，在吞并了公孫瓚的幽州后，勢力很大，想消滅曹操，統(tǒng)一北方。請同學(xué)們看圖，這就是曹操。請哪位同學(xué)讀一下本課的序言？ 學(xué)生讀。曹操“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢，先后削平呂布等割據(jù)勢力。除此外，曹操還采取了哪些措施使其力量得以壯大？ 學(xué)生答：實(shí)行屯田，招賢納士雖然曹操己成中原霸主，但就兵力而言始終與紹有一定距離。建安五年（200年），袁紹率十萬大軍南下，與曹兵會戰(zhàn)于官渡。官渡之戰(zhàn)爆發(fā)。學(xué)生講官渡之戰(zhàn)的主要過程？出示“動(dòng)腦筋”：比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學(xué)生討論：戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。曹操雖然兵力處于劣勢，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計(jì)策，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。袁軍沒了糧草，軍心動(dòng)搖。曹軍乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，袁紹只能自食其果，敗逃河北了。官渡之戰(zhàn)中袁紹僅率800余騎北逃，從此一蹶不振。此戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。此后，曹操消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。那時(shí)候，長江中下游一帶有兩個(gè)軍閥的勢力有所發(fā)展。一個(gè)是依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，三顧茅廬請來有才能的諸葛亮輔佐他；一個(gè)是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍（號稱80萬）南下，想乘勝消滅孫權(quán)和劉備，統(tǒng)一全國。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)。那么，江東的孫權(quán)和眾謀士愿意嗎？ 請看歷史情景劇《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》。學(xué)生演。孫劉聯(lián)軍在赤壁聯(lián)合抗曹。赤壁大戰(zhàn)爆發(fā)。學(xué)生講赤壁之戰(zhàn)的過程？。（出示“動(dòng)腦筋”）請同學(xué)們分析一下曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因。學(xué)生討論：可從三方面分析：第一，曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。最根本的是，當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展；劉備還沒有自己鞏固的地盤；孫權(quán)的江東也剛剛在開發(fā)之中。無論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未