歷史教學(xué)”三國(guó)鼎立“案例分析-文庫(kù)吧
2024-10-17 14:37 本頁(yè)面
【正文】 一位謀士，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)，為主進(jìn)言？看圖說事：天下形勢(shì)圖 觀看影視：《赤壁之戰(zhàn)》 回答問題：赤壁之戰(zhàn)誰勝誰??？ 詩(shī)歌朗誦：《》合作探究：赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗？三國(guó)鼎立聯(lián)系上文：想想三國(guó)鼎立局面如何形成? 看圖填空：看三國(guó)鼎立的圖，:三國(guó)如何發(fā)展生產(chǎn)的？第三步：鞏固練習(xí)第四步：課堂小結(jié)(一種局面、兩大戰(zhàn)役、三分天下、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí) 間)第五步：布置作業(yè)課后反思:本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過讓學(xué)生看圖、觀看影視、詩(shī)歌朗誦等方式，使學(xué)生可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這點(diǎn)尤為重要。第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)案例課堂教學(xué)案例 《三國(guó)鼎立》聽課反思?xì)v史組：張立萍二○一五年十一月課堂教學(xué)案例——《三國(guó)鼎立》聽課反思七年級(jí)上冊(cè)第十八課《三國(guó)鼎立》是古代史上冊(cè)中較難把握的課題之一。隨著對(duì)《三國(guó)演義》小說的閱讀，及電視連續(xù)劇的熱播，同學(xué)們對(duì)于這段歷史可以說很“熟”。正因?yàn)楹堋笆臁?，使得無論是學(xué)生還是教師在本課教學(xué)中都存在著難于把握及需要注意的一些問題。首先，從學(xué)生的角度看，課堂學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生心態(tài)上的偏差。受小說與電視劇的影響，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)三國(guó)時(shí)期一些著名人物津津樂道的講幾個(gè)故事、來一段評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于本課的兩場(chǎng)戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，兩個(gè)人物——曹操和諸葛亮，就更是如此。但是，也正是因?yàn)槭?，使學(xué)生會(huì)認(rèn)為本課內(nèi)容很簡(jiǎn)單、很好學(xué)，也就容易忽視課堂教學(xué)中一些內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，容易忽視在特定歷史時(shí)期下從內(nèi)容所反映的歷史內(nèi)在規(guī)律，更容易將小說、電視劇中的情節(jié)劇情與歷史事實(shí)混為一談。其次，從教師的角度看，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教材取舍都存在一定的難度。教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，既要設(shè)法充分滿足學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史、了解歷史、鍛煉能力，同時(shí)又要兼顧到本課知識(shí)體系架構(gòu)的搭建及重點(diǎn)難點(diǎn)突破。如何把握好“將課堂還給學(xué)生”和“對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間控制”二者之間適宜的關(guān)系，是本課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。從本課教材內(nèi)容來講，“三國(guó)鼎立”是第四單元第一課時(shí)，三國(guó)鼎立為這一歷史時(shí)期政權(quán)分立與民族融合的開端，學(xué)好這一課至關(guān)重要。本課需要重點(diǎn)掌握的的內(nèi)容有三點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)與北方統(tǒng)一、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立的形成，這兩場(chǎng)戰(zhàn)役都是我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，掌握決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素十分重要。如何從歷史事件的綜合分析中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物——曹操或諸葛亮，辨析歷史小說與歷史事實(shí)的區(qū)別是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵一點(diǎn)。三國(guó)鼎立的識(shí)記知識(shí)及圖解，這一內(nèi)容相對(duì)單一、簡(jiǎn)單、易掌握，是本課重點(diǎn)。這三個(gè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，互為因果。如何合理取舍，同樣是備課中的難點(diǎn)。鑒于以上原因，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都進(jìn)行過深入思考。聽過朱小花老師的課例及學(xué)科組公開課，同樣我自己也曾在課堂上做過不斷的更新嘗試。整體課堂效果基本理想，但多多少少存在一些問題。以朱小花老師的學(xué)科組公開課為例——她本著發(fā)揮學(xué)生參與熱情，還課堂給學(xué)生的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重通過學(xué)生談自己所知道的三國(guó)故事率先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，其后通過對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)役勝負(fù)因素的分析，闡釋決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵因素，最后通過學(xué)生分組討論評(píng)價(jià)歷史人物曹操，將本課設(shè)計(jì)成為“二場(chǎng)戰(zhàn)役、一個(gè)人物”為中心的課堂。我認(rèn)為在本課設(shè)計(jì)中，有許多值得學(xué)習(xí)的地方：教師對(duì)現(xiàn)代化教 學(xué)手段運(yùn)用比較到位，電視劇《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入新課，將學(xué)生們帶入特定的歷史氛圍之中。學(xué)生談所知時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的能力運(yùn)用，思考、表達(dá)、綜合等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
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