【正文】 義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“休”時(shí)，可編成故事：一個(gè)人干活干累了靠在樹(shù)上休息。這樣，通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。因此，有些生字是不需要老師教的。例如在教《難忘的潑水節(jié)》一課生字時(shí)，用多媒體展示本課要求認(rèn)的字，然后讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生交流的積極性特別高。有的學(xué)生說(shuō)是在名字中認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)在電視上見(jiàn)到的，還有的說(shuō)包裝紙上認(rèn)識(shí)的??在不知不覺(jué)間，在強(qiáng)烈的展示欲望間，認(rèn)識(shí)了許多漢字。提早閱讀，讓閱讀幫助識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生在大量識(shí)字的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)遺忘的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉的字找回來(lái)，讓學(xué)生一識(shí)字就開(kāi)始閱讀，以便盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就讓他們就把這幾個(gè)詞連成句子來(lái)讀??在學(xué)生掌握了大量的漢字后，適時(shí)地向他們推薦沒(méi)有注音的課外讀物，為他們打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界。（二）寫(xiě)字教學(xué)看字體。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)之間有細(xì)微的變化。這使兒童在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要掌握其字形難度大大增加了。而學(xué)齡兒童的知覺(jué)、常常表現(xiàn)得很籠統(tǒng)、模糊，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，往往發(fā)現(xiàn)不了筆畫(huà)的細(xì)微的變化。如“木”和“林”“人”和“從”筆畫(huà)有變化，不注意寫(xiě)出來(lái)就不標(biāo)準(zhǔn)。特別是形近字更是不容易發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的區(qū)別。如“竟”和“競(jìng)”只是一點(diǎn)差別而已。因此，我們必須讓學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，通過(guò)分析和比較準(zhǔn)確地掌握其字形。而對(duì)于同音字和音近字，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮漢字是音、形、義結(jié)合體的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)字之前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格中每個(gè)字的寫(xiě)法，分析每個(gè)字的筆畫(huà)特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)，每一筆在田字格中的位置。學(xué)生通過(guò)自行分析、自行理解，自然獲取了有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)，也就是對(duì)例字進(jìn)行了消化、吸收。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)重要筆畫(huà)作簡(jiǎn)要的講解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例字進(jìn)行自行觀察、讀字、讀帖。描形體?？醋?，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細(xì)微處認(rèn)知字的筆畫(huà)。書(shū)空或書(shū)桌，是為真正寫(xiě)字做好準(zhǔn)備，從形體上強(qiáng)化字的筆畫(huà)特點(diǎn)，從筆畫(huà)上感受字的書(shū)寫(xiě)技巧，但這不是真正意義上的寫(xiě)字。所以，這時(shí)最好的辦法就是“描”，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫(huà)地進(jìn)行描摹，盡量做到手寫(xiě)心記。每次寫(xiě)生字之前，都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描一描，想一想，基本記熟了整個(gè)字及每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置，這對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的作用。仿字形。為了給學(xué)生做好榜樣，教師在板書(shū)生字時(shí)，爭(zhēng)取把字寫(xiě)得和田字格中的間架結(jié)構(gòu)一模一樣，每一筆都寫(xiě)到該在的位置上。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字也特別認(rèn)真。老師哪一筆不對(duì)，學(xué)生都會(huì)馬上指出來(lái)。學(xué)生看到老師的字寫(xiě)得很漂亮，自己就產(chǎn)生一種想把字寫(xiě)好的內(nèi)驅(qū)力。教師在示范過(guò)程中，提高了書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫(xiě)字程度也不同。針對(duì)這種情況，注意做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的不當(dāng)，指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)粗細(xì)、長(zhǎng)短變化。比如老師教一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)于個(gè)別字體不規(guī)范的學(xué)生，在該生本子上寫(xiě)出一個(gè)范字，讓學(xué)生照著寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)持之以恒的練習(xí)就能加深對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)律的理解。不守規(guī)矩，不成方圓。只有通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練，適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字的不當(dāng)，才能讓學(xué)生寫(xiě)好字，也只有按照書(shū)法規(guī)律寫(xiě)出來(lái)的字，才是漂亮的字。以評(píng)促寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法能引起興趣。評(píng)字既是仿寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是繼續(xù)寫(xiě)字的開(kāi)始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。所以評(píng)字是寫(xiě)字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）個(gè)人自評(píng)。首先讓學(xué)生拿自己寫(xiě)的字跟范字或老師寫(xiě)的字作比較，從中找出不足，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。一般寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)，自評(píng)后完成剩下的字，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。其次讓學(xué)生用自己寫(xiě)的字跟同桌寫(xiě)的字進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。（2）小組互評(píng)。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以共同進(jìn)步。（3）集體品評(píng)。我們定期舉行寫(xiě)字比賽，展示給大家看，通過(guò)品評(píng)他人的優(yōu)秀作品取他人之長(zhǎng)處，使自己不斷得以提高。同時(shí)，學(xué)生也能在展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而激發(fā)他們認(rèn)真寫(xiě)字的強(qiáng)烈愿望，促使他們寫(xiě)對(duì)字，寫(xiě)好字，寫(xiě)美字。（4）教師點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字成果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字缺陷的分析，并就此提出具體的寫(xiě)字策略。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要在教給學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字方法的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的效率，為以后的讀寫(xiě)訓(xùn)練打下扎實(shí)的基本功。第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。一、識(shí)字寫(xiě)字的意義（一）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。（二）識(shí)字寫(xiě)字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。二、什么是識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)；要讀書(shū)、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說(shuō)要教學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言，能讀會(huì)寫(xiě)，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。如何解決呢？“識(shí)寫(xiě)分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫(xiě)，一類是只識(shí)不寫(xiě)。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫(xiě)上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫(xiě)字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只識(shí)不寫(xiě)就要輕松一些。3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；如通過(guò)揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語(yǔ)幫助識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。4．開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放識(shí)字之路。鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。縱向來(lái)說(shuō)，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說(shuō)，我們可從下面幾方面來(lái)看。情感態(tài)度目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”要求不同，“會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會(huì)的字