【正文】 過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。，做好教材編著如有可能，高職高專院校積極組織英語教師參加由英語教材的出版社舉辦的一年一度的英語交流年會(huì)。在年會(huì)上，出版方會(huì)請(qǐng)教材的主編和大家面對(duì)面對(duì)教材涉及到的方方面面進(jìn)行講解和探討，這樣更有利于一線英語教師把握教材的風(fēng)格、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，還可以了解到英語教學(xué)和科研最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解全國(guó)的英語教學(xué)狀況，把握新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的脈搏。新的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)教師教師提出了新的要求。要求英語教師要適應(yīng)新形式、掌握新技術(shù)、定位新角色，要由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)研究者、課堂教學(xué)的組織者、課堂教學(xué)的啟發(fā)者、任務(wù)完成的檢測(cè)者。我們?cè)诖_立了“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式和思路后，不僅是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的一場(chǎng)革命，也是對(duì)英語教師的一場(chǎng)革命。大學(xué)英語教師的角色要進(jìn)行重新定位。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對(duì)立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高。三、強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革高職高專的教育宗旨決定了大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，英語教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大英語教師應(yīng)結(jié)合自己本校英語教學(xué)改革的實(shí)際情況，突出“實(shí)用英語”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)有關(guān)教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能為重，重要實(shí)用?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》（2001）提出，高職高專教育英語課程的目的是：經(jīng)過180220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。結(jié)合要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中高職高專院校及老師力爭(zhēng)做到：(1)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。選擇涵蓋學(xué)生需要的實(shí)用英語語言知識(shí)和交際技能的教材，課文難度適中，有助于提高學(xué)生閱讀積極性，每個(gè)單元均有實(shí)用寫作訓(xùn)練，如表格、賀卡、便條、簡(jiǎn)歷、通知、廣告、請(qǐng)假條、傳真、信函等，更有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。(2)加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)用性。目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)英語教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此必須尋求行之有效的教學(xué)方法。以上所探討的那么多方法再好也要因材施教。(3)重視閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在英語的各種考試中，得分點(diǎn)都在閱讀中體現(xiàn)，閱讀的分?jǐn)?shù)高，整個(gè)卷面的得分才可能高。那么重視閱讀能力的培養(yǎng)，還有從閱讀技巧的培養(yǎng)開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(4)注重翻譯能力的培養(yǎng)。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，要想提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培養(yǎng)出既具有較高的技能水平，也具有較高的英語水平的學(xué)生。(5)加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作能力是高職高專學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分。高職院校需要改變重科研輕教學(xué)的思想，下大力氣，加大力度實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)英語教 iem 學(xué)模式和方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，從創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，合理利用電化教學(xué)設(shè)備，讓培養(yǎng)人才的英語水平上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)[1](試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C [M].劉頌,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.[3]:問題與對(duì)策[M].上海:海外語教育出版社,2008.[4]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(2):：劉巧利，女，河南濮陽人，碩士研究生，河南檢察職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文學(xué)翻譯、英語教學(xué)改革。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。原文地址： iem第三篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語師資建設(shè),是推動(dòng)英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級(jí)上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長(zhǎng)期以來,我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無實(shí)。課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”。徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題我國(guó)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。三、解決策略 ,提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高。不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它?？傊?要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教育,需要教師第四篇：當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語教學(xué)無論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語教學(xué)過程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語能力的發(fā)展過重依賴于英語課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題訓(xùn)練的機(jī)械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬