【正文】 脫離行業(yè)需求，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生， “ 德智體美勞 ” ，智力突出，其他方面缺乏系統(tǒng)性引導。反映在企業(yè)端，應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏，職業(yè)定向缺乏。 基于此種情況，按照企業(yè)崗位對人才的需求 ，根據(jù)知識、技能、素質(zhì)方面的實際要求，我院移動通信技術(shù)專業(yè)實行訂單培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能較快勝任企業(yè)的工作。訂單班的專業(yè)基礎(chǔ)課在校內(nèi)進行，專業(yè)課在校內(nèi)與企業(yè)共同實施并以企業(yè)為主完成。 2020 年 3 月，我院與摩托羅拉工程學院吉林省授權(quán)中心簽訂協(xié)議，為我專業(yè)提供訂單培養(yǎng)“ 3G 摩托羅拉班”班。并為我校提供與企業(yè)對接的實驗設(shè)備，共建設(shè)了移動通信實訓室。 2020 年 1 月，我院與中國電信吉林省分公司簽訂協(xié)議，與我校共建設(shè)了移動通信實訓基地，為我校捐贈了價值 600 萬的企業(yè)方運行設(shè)備。 2020 年 9 月，我院與中興通訊 NC 學院簽訂意 向性協(xié)議，準備與企業(yè)進行全方位，深層次的合作。按照企業(yè)準員工的標準，利用中興企業(yè)的與移動通信行業(yè)實時更新的設(shè)備，全方位，綜合性，雙主體的進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的零距離上崗。 教育教學成果 移動通信技術(shù)專業(yè)所屬專業(yè)群經(jīng)過多年的發(fā)展，在教育教學方面取得了豐碩的成果。目前，該專業(yè)省級精品課程 1 門，院級精品課 1 門，院級優(yōu)秀課 5 門。獲全國多媒體課件大賽高職高專組優(yōu)秀獎 2 個，承擔省部級科研課題項目 3 項，已完成 4 本專業(yè)教材的編寫，發(fā)表論文 11 篇。自 2020 年，連年參加吉林省及全國大學生電子設(shè)計大賽獲國家二等獎 1 項，省級一等獎 2 項，省級二等獎 5 項， 省級三等獎 20 余項，省級優(yōu)秀獎多項。 2020 年，參加吉林省首屆職業(yè)技能競賽電子產(chǎn)品設(shè)計與制作項目，獲三等獎。 2020 年，突圍吉林省代表吉林省參加了2020 全國職業(yè)院校技能競賽三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項目獲優(yōu)秀獎。 實訓基地建設(shè) 移動通信技術(shù)專業(yè)目前已有校內(nèi)各類實驗（訓）室 14 個，各類儀器設(shè)備總價值 831 萬元，校外實訓基地 5 個，為本專業(yè)的實訓教學環(huán)節(jié)提供了強有力的保障和支撐。 師資隊伍建設(shè) 移動通信技術(shù)所屬專業(yè)群專業(yè)教師隊伍組建于 2020 年，主要從事該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課 程開發(fā)、課程教學、實踐基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等工作。經(jīng)過 7 年持續(xù)不斷的努力，已經(jīng)成長為一支結(jié)構(gòu)相對合理、教學理念新、科研能力強，具有“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學團隊的優(yōu)秀教學團隊。 2020 年 12 月，本專業(yè)群成為學院“重點建設(shè)專業(yè)群”， 2020 年列入學院十二五規(guī)劃重點建設(shè)專業(yè)群； 2020年， 2020 年教學團隊所屬專業(yè)群連續(xù)兩年評為“院級優(yōu)秀教學團隊”。 移動通信技術(shù)專業(yè)教學團隊現(xiàn)有 15 人，其中，專任教師 12 人，兼職教師 4人，專兼比約為 3： 1。團隊成員全部為研究生以上學歷。團隊成員專任教師中教授 1 人，副教授 1 人，講 師職稱 5 人。兼職教師中，工程師職稱 3 人 。團隊所有12 名專任教師全部指導過學生課程設(shè)計及畢業(yè)實習畢業(yè)設(shè)計。并且，利用假期時間進行了下廠實習努力成為“懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學”的雙師。 團隊中 5 人具有企業(yè)工作經(jīng)歷，有 7 人取得考評員資格，有 9 人可獨立指導學生參加大學生電子設(shè)計競賽。 通過吸收和借鑒，團隊成員教學理念新。近三年來，團隊成員中所有教師的專任教師，均進行了下廠實踐，大部分教師均外出學習過先進的職教理念與前沿專業(yè)相關(guān)知識，將先進的職業(yè)教育理念和經(jīng)驗用于指導教學，科研及教學成果顯著。 培訓和服務(wù) 通信技術(shù)專 業(yè)充分利用現(xiàn)有的教學資源和實訓設(shè)備開展多種形式的培訓和技術(shù)服務(wù)。 2020 年，我院成為摩托羅拉工程學院吉林省授權(quán)中心產(chǎn)學研校企合作基地后，共同定向培養(yǎng)通信工程師 14 人。累計授課學時 500 余學時。 2020 年7 月，借助地區(qū)優(yōu)勢資源，我院承辦了 2020 年全國高職高專通信類教學指導委 員會工作會議，與會代表近 70 余人并對會議組織給出了高度評價。 2020 年 9 月我院與中興通訊學院達成了意向性協(xié)議，擬在合作后的一年內(nèi)建設(shè)成吉林省通信行業(yè)培訓中心。 2020 年 9 月，由移動通信專業(yè)教師指導，相關(guān)學生參與為某部隊完成技術(shù)服務(wù)一項，解 決目前存在的技術(shù)難題。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 行業(yè)背景 時代隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來，諸如數(shù)字電視、 SOHO、 3G、物聯(lián)網(wǎng)等新觀念、新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，極大地改變著人們傳統(tǒng)的工作方式和生活方式。目前，我國已超越美國成為手機上網(wǎng)用戶第一大國，這標志著我國正迅速步入一個高度信息化的時代，據(jù)了解 ，目前我國信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模已超過日本位居世界第二，并已經(jīng)成為我國第一大支柱產(chǎn)業(yè)。世界信息產(chǎn)業(yè)不但總量增長勢頭迅猛，而且由于其技術(shù)含量高、附加值高、污染少、潛力大，能對國民經(jīng)濟及社會發(fā)展的其他各部門起帶 動作用，因此發(fā)達國家和新興發(fā)展中國家對本國的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展投入了極大的熱情和關(guān)注。 在信息產(chǎn)業(yè)國際分工中，中國均處于中低端。我國非常重視電子信息主業(yè)的發(fā)展，已將其列為國家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。近兩年每年國家對通信基礎(chǔ)設(shè)施的投資將超過 1600 億元。各省和一些中心城市也都把 通信 產(chǎn)業(yè)列為當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。 通信技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱是世界各國競相努力發(fā)展的重點。 吉林 省信息產(chǎn)業(yè)具備進一步加快發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。首先，國家振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的戰(zhàn)略部署，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了難得的歷史機遇； 吉林 省委、省政府對信 息產(chǎn)業(yè)高度重視，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件。 其次 ，我省還擁有長春聯(lián)信公司、吉林華微公司、長春西門子公司和一汽啟明公司等一大批汽車電子、光電子和新型元器件企業(yè)，已經(jīng)形成了良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。 經(jīng)過多年的發(fā)展，我省信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以光電子、汽車電子、新型元器件等為特色的產(chǎn)業(yè)格局。信息化工作在全省全面啟動，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)取得初步成效，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了積極的帶動作用。 人才需求分析 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以人為本。信息產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展，直接推動了畢業(yè)生的就業(yè)工作 ， 這也給通信類專業(yè)建設(shè)在職業(yè)教育中 提供了較大的空間。 快速發(fā)展的移動通信產(chǎn)業(yè)需要大量富有創(chuàng)新思想、動手能力強的從業(yè)人員參與建設(shè)，以通信技術(shù)專業(yè)為重點的通信產(chǎn)品制造、通信網(wǎng)絡(luò)運營專業(yè)群應(yīng)緊跟時代步伐，向社會提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。 通信產(chǎn)品和設(shè)備的急速增長、通信網(wǎng)絡(luò)的進一步擴大，以及地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，都對通信類各層次人才提出了較大的需求。 據(jù)中國新聞網(wǎng)發(fā)布的消息稱， 2020 年互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)薪酬增長 8%，全國最缺移動通信技術(shù)人才。據(jù)智聯(lián)招聘近日發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 2020 年企業(yè)實際薪酬平均增長率為 %。其中，以 IT、互聯(lián)網(wǎng) 等為代表的高科技行業(yè)排在第二位，漲幅達到 %。作為 3G 人才的需求“大戶”，中國移動、中國聯(lián)通、中國電信三家運營商均表示， 3G 移動通信技術(shù)方面的人才嚴重緊缺，招聘成功率不足六成。 遍布中國的電信運營商涉及到了電信技術(shù)的各個方面，從普遍應(yīng)用的 PSTN、SDH 或者數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，到高端移動技術(shù)的 GSM、 CDMA、 TDSCDMA、 WCDMA，再到基于三網(wǎng)融合的 NGN 和日益增加的企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)、技術(shù)、維護、管理、營銷等方向人才缺失，影響著包括設(shè)備供應(yīng)商、業(yè)務(wù)運營商和建設(shè)維護商等通信產(chǎn)業(yè)鏈條的所有人才需求。 這些需求范圍包括三家綜合電信服務(wù)商以及十多家區(qū)域電信運營商，四家大型設(shè)備供應(yīng)商（中興、華為、大唐、上海阿爾卡特）、國際在華投資的設(shè)備廠商（北電等）、數(shù)十家小型的設(shè)備制造商以及上千家產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商、以及渠道商等。這些運營商以及制造商的不斷發(fā)展，將制造大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程技術(shù)、研發(fā)、維護、行業(yè)銷售、業(yè)務(wù)銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才需求。 在這些中間，最為突出的是工程技術(shù)、維護、優(yōu)化、業(yè)務(wù)營銷、行業(yè)銷售、后臺運營等崗位，制造商大量的高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的需求最為 迫切。在可以預(yù)見的將來，通訊行業(yè)的高技能應(yīng)用型人才將繼續(xù)持續(xù)成為人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域。 專業(yè)發(fā)展建設(shè)目標 基于其它同類院校的移動通信專業(yè)，因缺少資金很難配套與行業(yè)接軌的實訓設(shè)備的弱勢和通信行業(yè)發(fā)展迅速設(shè)備技術(shù)更新快的特點。以及由于行業(yè)的封閉性，大部分通信專業(yè)的人才培養(yǎng)方案脫離行業(yè)需求，我院在專業(yè)發(fā)展上采取，校企合作的形式進行。 目前，校企合作根據(jù)合作的深度及范圍不同，主要分為的三種形式，第一種，以認證授權(quán)為基本出發(fā)點的單課程支持合作模式。這種合作的優(yōu)勢在于能夠了配合高校自主的實驗室建設(shè)進程 ,提供了具 有認證質(zhì)量保障過程的師資培養(yǎng)，提供了結(jié)合認證的企業(yè)課程，學生們得到了行業(yè)或企業(yè)認證提高了就業(yè)率。其劣勢在于校企互動性弱 。需要大學更多主動運營的工作思維 。第二種，向高校輸出完整的專業(yè)課程服務(wù)包 ,企業(yè)參與教學過程管理、質(zhì)量控制、就業(yè)服務(wù)，企業(yè)能夠深度參與教學過程管理與監(jiān)控。其優(yōu)勢在于企業(yè)需求及配套的培養(yǎng)體系傳遞完整 ,而劣勢在于作為教學與執(zhí)行主體的高校師資團隊在接受企業(yè)人才培養(yǎng)體系的管理過程中 ,缺少有效管理基礎(chǔ)。有可能會導致教學水平的下降反面影響了教學質(zhì)量。第三種形式是校企在專業(yè)層面合資辦學，進行全方位、深層次的 合作。它的優(yōu)勢是實現(xiàn)了校企優(yōu)勢資源的深度融合，教學結(jié)果最大程度的滿足了企業(yè)的需求，學生真正實現(xiàn)了零距離上崗。與此同時，會具有較大的決策風險和合作風險。 在目前的專業(yè)發(fā)展上，我院根據(jù)合作的企業(yè)不同，而采取不同的合作方式。與摩托羅拉工程學院吉林省授權(quán)中心的合作采用第二種合作方式。而根據(jù)對中興通訊的考察，反復(fù)論證與調(diào)研，初步達成了意向性協(xié)議，采用第三種合作形式進行。 中興公司成立于 1985 年，在香港和深圳兩地上市，是中國最大的通信設(shè)備上市公司，中興通訊在有線產(chǎn)品、無線產(chǎn)品、業(yè)務(wù)產(chǎn)品、終端產(chǎn)品等四大產(chǎn)品領(lǐng)域 表現(xiàn)優(yōu)秀，已成為中國電信市場最主要的設(shè)備提供商之一。公司通過為全球140 多個國家和地區(qū)的電信運營商提供創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品解決方案。 2020 年度全球IT 企業(yè)百強榜，中興通訊是唯一上榜的中國通信制造商，并從去年的第 45 位升至第 39 位，緊隨谷歌和戴爾之后，首次超越諾基亞、思科等傳統(tǒng)豪強。其中，中興通訊在通訊企業(yè)中的排名從去年第 10 名大幅升至第 4 名。 2020 年中興通訊營業(yè)收入達人民幣 億元，國際市場實現(xiàn)營業(yè)收入 億元人民幣，占整體營業(yè)收入的比重達 ％。其中歐美地區(qū)收入同比 增長 50%，占整體 營業(yè)收入的比重提升至 21％，首次成為中興通訊海外收入比重最大區(qū)域，系統(tǒng)與終端產(chǎn)品均已全面服務(wù)于歐美日高端市場的頂級運營商。 （ 1）總體建設(shè)目標 進一步與通信行業(yè)企業(yè)進行深層次合作加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接程度，探索和實施以構(gòu)建“教學環(huán)境仿真企業(yè)情景”為目標的人才培養(yǎng)方案；重構(gòu)移動通信專業(yè)的課程體系，以對學生 準員工的身份進行授課，從外界環(huán)境與師資上為學生創(chuàng)造企業(yè)化氛圍，實現(xiàn)學生的零距離上崗。 建成集“教學、科研、培訓、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”于一體的實訓基地；建立一支綜合素質(zhì)高、教育教學能力強、具有“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素 質(zhì)”的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊；發(fā)揮示范專業(yè)的特色引領(lǐng)輻射作用從而帶動專業(yè)群建設(shè)；建立共享型專業(yè)教學資源庫；在教學和管理上建立和完善一系列規(guī)章制度，到 2020 年，將本專業(yè)建設(shè)成為吉林市通信技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地，加大科技開發(fā)力度，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)， 把專業(yè)建設(shè)成中小企業(yè)技術(shù)支持中心 ，在吉林省相關(guān)專業(yè)起引領(lǐng)和示范作用。 （ 2）具體目標 1）教學質(zhì)量建設(shè)目標 主動與行業(yè)企業(yè)合作，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)資格分析，以“典型工作任務(wù)”為基礎(chǔ)開發(fā)專業(yè)課程方案、人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程教學情境、改革課程內(nèi)容、制訂符合企業(yè)要求的課 程標準。編寫基于工作過程的項目化教學材材料（教材、引導文、工作頁）；在課程教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和評價方式等方面全面創(chuàng)新；有針對性地建設(shè)工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程及其網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。 將課堂建到生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設(shè)計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運營 等數(shù)字化教學資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企 聯(lián)合教學。 2）實訓基地建設(shè)目標 在與中興在合作運行后，將在吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院成立 NC 學院，并在學校新建設(shè)教學工廠面積達約 1000 平方米的整一層樓，雙方共同建成一全套與現(xiàn)實設(shè)備實時更新的移動通信實訓基地，包括了 3G 通信技術(shù)全系列產(chǎn)品線的 設(shè)備 雙方預(yù)計投資 2020 萬。 將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)。探索建立 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi) 實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化 。 借助企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的主導優(yōu)勢，建設(shè)成一系列校外學生進行頂崗實習的實訓基地。讓企業(yè)充分發(fā)揮行業(yè)的指導作用。 3）師資隊伍建設(shè)目標 在師資建設(shè)方面，建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，為提升校內(nèi)專業(yè)教師的