人教版語文六年級下學(xué)期第一單元文言文兩則學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-10-13 13:39 本頁面
【正文】 了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。六、說板書從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容?？傊醮螄L試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文下冊第一單元手指教學(xué)設(shè)計(jì)手指教學(xué)內(nèi)容: 人民教育出版社小學(xué)六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章秉承了豐子愷先生一貫的風(fēng)格：語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫作。設(shè)計(jì)理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用——總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在自主的讀書過程中，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達(dá)方法。在實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。課時(shí)安排: 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。2．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并試著在寫作中應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：品味作者的語言特點(diǎn)，體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，語言特點(diǎn)，在寫作中也能應(yīng)用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中有很多平凡的事物，因?yàn)槲覀兊乃究找姂T，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)?。??3．看來，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）二、自讀課文，整體感知。，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？（2
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1