【正文】 習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。教師請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。，能根據(jù)課后的注釋理解課文?！镒x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。課時(shí)安排: 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語(yǔ)，并能積累表示手的動(dòng)作的詞語(yǔ)。（老師手勢(shì)演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無(wú)名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)?。??3．看來(lái)，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一根手指，都能讓我們相互交流。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。從哪幾個(gè)方面寫(xiě)形狀特點(diǎn)？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？(師說(shuō)總起句，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個(gè)訓(xùn)練中，體會(huì)作者用先概括后具體的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的肯吃苦，并能練說(shuō)排比句，從說(shuō)到寫(xiě)，為最后的仿寫(xiě)作鋪墊。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話(huà)、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。自己能做的都是微不足道的小事。（返回到課件7，單擊出示8個(gè)字）：（1）談話(huà)過(guò)渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法。（出示課件17：兩個(gè)句子）能否結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解?！币簿褪墙虒W(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文，品悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。背誦課文。（）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。二者不可兼得，舍生而取義也。生：生命。（四）美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。1．抓段落，談感悟?！?．抓品讀，促感悟。默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？交流匯報(bào)：小結(jié)引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！五、回歸課文，深化感受種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。學(xué)生有感情的朗讀“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。齊讀課題讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義思考：想想課文寫(xiě)了一件什么事？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞。第五篇：(人教新課標(biāo))桃花心木一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。（）課內(nèi)探究探究點(diǎn)一文中主要寫(xiě)了什么？探究點(diǎn)二為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？探究點(diǎn)三學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？當(dāng)堂檢測(cè)仔細(xì)閱讀課文后填空。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。在寫(xiě)法感悟上，在大拇指和食指上花的時(shí)間比較多。）（相機(jī)板書(shū)一些關(guān)鍵詞；比如團(tuán)結(jié)、合作等）師小結(jié)：其實(shí)，在一個(gè)集體中，每一個(gè)人也都有自己的長(zhǎng)處和短處。我們可以選擇以下兩個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，恰當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的排比、比