人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元角的度量-文庫吧
2025-09-29 13:36 本頁面
【正文】 6?！?0176。提問:哪是60176。?……90176。這是什么角?……180176。這是什么圖形?這邊是180176。,這邊的起始刻度是多少度?我們用它還能測量出多少度的角?∠3是多少度?生:20176?！?是多少度?生:20176。∠5是多少度?生:20176。這三個角方向不同,位置不同,什么相同?生:頂點都集中在一個點上。集中在一起的這個點就是這個量角工具的中心。板書:中心(設計意圖:根據(jù)小角的優(yōu)點與不足巧妙設疑,引導學生思考得出“把小角拼起來”,這種拼成的半圓工具其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。并引出中心的概念。)(二)1度角的產(chǎn)生:如果我想測量一個23176。角,用這個量角工具還能準確測量嗎?那怎么辦?生:繼續(xù)分。他提示我們把10度角再平均分。我們再把每個10度角平均分成10份,這樣將半圓平均分成180份,將其中1份所對的角作為度量角的單位,它的大小就是1度,記作1176。,板書:1176。176。了嗎?指一指。度這個單位在數(shù)學上用一個小圓圈表示,寫在數(shù)字的右上角。板書:23176。(設計意圖:為了進一步完善量角工具,我設計了測量23176。角的活動,引出1176。角的概念。)(三)認識0176?？潭染€我們現(xiàn)在可以用這量角器量角了吧,這是多少度?生:40度。生:90度。生:135度。生:80度。追問:你是怎么知道的?預設1:130度減50度。預設2:數(shù)出來。這三個怎么讀的這么快啊?生:一條邊都和0重合。0176。所在的刻度叫做0176?？潭染€。板書:0176?？潭染€(設計意圖:通過讀四個角,引發(fā)學生思考,對比得出一條邊和0176?？潭染€重合時讀角更方便,引出0176。刻度線。)(四)內(nèi)外刻度線的產(chǎn)生外圈刻度的產(chǎn)生:這個角是多少度?你是怎么得到的?預設1:20度。數(shù)出來的。預設2:20度。減出來的。問:能不能想個辦法一眼就讀出度數(shù)?生:從左起再標一圈刻度(設計意圖:由內(nèi)圈刻度讀數(shù)仍然還有不便,引出外圈刻度。)(五)認識量角器,這就是我們常用的量角工具—量角器。里面的一圈我們就叫做內(nèi)圈刻度,外面的一圈就叫做外圈刻度。和內(nèi)圈刻度對應的是內(nèi)圈0176?？潭染€,和外圈刻度對應的是外圈0176?？潭染€,這是中心。,請同桌2人互相找一找他們在量角器上的位置。(設計意圖:通過一個又一個問題的探索與解決,完善量角工具,一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學生面前。)活動4【練習】四、練習量角，明確方法(一)學生合作量角,并嘗試總結量角的方法∠1的大小,現(xiàn)在我們都學會了用量角器測量角,你想試一試嗎?同桌合作用量角器測量∠1的大小,一邊量一邊說說你們的方法。?這就是我們量角的三步驟三重合。,同桌互相說一說。(設計意圖:由于學生經(jīng)歷了量角器的形成過程,把握了量角器的原理和要點,因此,學生通過合作量角和交流,很容易得出量角的方法和要領,學生匯報得出三重合的量角方法。)(二)測量兩個角?請大家量一量小卷子中的2個角。?生:60176。這不是120176。嗎,為什么你們說60176。呢?生:一條邊對著外圈0176?？潭染€所以讀外圈刻度。追問:看來讀角的時候容易遇到這樣的困難,什么時候讀內(nèi)圈刻度,什么時候讀外圈刻度??生:35176。我看到很多同學在這個角上遇到困難了,這位同學把角的兩條邊延長了,你這么做的目的是什么?延長角的兩邊改變角的大小嗎?(設計意圖:深化三重合,強化內(nèi)外圈刻度的讀法,這樣量角的準確率也相當高。)(三)總結?,一起讀讀!活動5【講授】五、體驗角的度量在生活中的價值生活中有許多設計需要科學的數(shù)據(jù)做基礎,對于角度是有要求的。最舒適的閱讀角度是45度,最輕松的寫字角度是15度,滑梯角度在40度—50度之間比較合適。同學們滑梯建成90176。行不行?生活中角度的設計是有科學依據(jù)的,除了能順利滑行還要保證安全?；顒?【活動】六、總結：學習了這節(jié)課，你有什么收獲？設計意圖:總結本節(jié)課學習的知識,為今后的學習作鋪墊。第三篇：人教版四年級數(shù)學上冊第二單元《角的度量》教案《角的度量》教學設計（人教版四年級上冊）劉麗長城中心小學角的度量教學內(nèi)容：小學數(shù)學（人教版）四年級上冊第3738頁例1，相應的做一做和練習四中的第4題。教學目標：使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小。使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。，并認識到角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。教具學具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。教學過程：一、復習舊知，導入新課1．口算。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。2．判斷下面哪些圖形是角。3．引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內(nèi)
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