保護學(xué)生質(zhì)疑的靈性-文庫吧
2024-10-13 13:36 本頁面
【正文】 mber of buildings were built.”“The number of、people who lost homes reached as many as 250,000.”，我啟發(fā)學(xué)生提出了這樣的問題“What39。s the difference between “a large number of” and “the number of”？”。二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維,而忽略了學(xué)生的求異思維的訓(xùn)練,無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式,嚴重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題。如在SEFC Book III(上)lesson 15中列述了在世界糧食問題處理上的各種錯誤做法，可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生多角度地展開思考，各抒己見，談?wù)勅绾渭m正這些錯誤的做法。三、教給學(xué)生質(zhì)疑的技能朱熹說：“始讀，未知有疑”。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍，如：生字和新詞、詞語和句子的選用、段落的劃分、結(jié)構(gòu)的安排、材料的選擇以及標點符號的使用；三是要培養(yǎng)學(xué)生在難點處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。如在SEFC Book I(下)Lesson 86 教學(xué)中，學(xué)生提出了這樣一些問題：Do you know the names of the two large islands of the British Isles?How many regions are there in Great Britain? What are they? Please tell us their geographical tell us something about the mountains and the rivers in Great is one of the longest rivers in England?Why do people like to go to Ireland for their holidays?在課外，要鼓勵學(xué)生大膽提問，并把能否找出問題當作檢查學(xué)生是否對新課進行預(yù)習(xí)的標準。對學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中所提出的語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，應(yīng)先由學(xué)生在小組討論中互相解答，對解答不了的問題由小組長寫在紙條上，在課上進行集中解答。這樣學(xué)生在“質(zhì)疑釋疑再質(zhì)疑”的過程中學(xué)會了質(zhì)疑的方法，提高了質(zhì)疑的能力。四、樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心“學(xué)起于思，思源于疑”。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。如：在SEFC Book III(上)Lesson 30 教學(xué)中，有學(xué)生提出了這樣一個問題“Are there really so many bookstores in a town？”這時，有些學(xué)生覺得這個問題可笑，有些學(xué)生則也有同感，只是不敢發(fā)問。我抓住這個機會反問學(xué)生“Can you tell us how many bookstores there are in our town，either large or small？”學(xué)生們恍然大悟，我們鎮(zhèn)上還確有好幾家書店、書亭，此時我表揚了提問題的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在平時生活中要多注意觀察，多思考。通過這種做法，學(xué)生的質(zhì)疑興趣越來越濃。因此，我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論，對于那些在平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤的觀點，切不可強行要求學(xué)生對老師的觀點深信不疑，按老師的思路去思考問題。學(xué)習(xí)是從“發(fā)問”開始的，沒有自己的問題，就永遠沒有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。要讓學(xué)生由“聽眾”變成“演員”，由被動接受的“容器”變成主動獲取的“探索者”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自信心和探究心理，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力商州區(qū)板橋鎮(zhèn)岔口鋪小學(xué)雷建鵬“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。下面我來談一談，在課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣。要 使學(xué)生在課堂上樂于提問題，教師就要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。例如《撈鐵?！芬徽n教學(xué)時，教師在揭示課題時先出示“撈”字，讓學(xué)生演示 何謂“撈”，教師在發(fā)問：“撈”字怎樣理解？學(xué)生回答：從水中取出物體叫“撈”。隨之，教師再讓學(xué)生用“撈”字組詞，學(xué)生組詞：撈魚、撈船、打撈??
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