《小練筆迸發(fā)靈性》word版-文庫(kù)吧
2024-12-23 14:35 本頁(yè)面
【正文】 寫作的甘苦》中說： “ 我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。 ” 心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)高得多 。如果 經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落 ，學(xué)生就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為 自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。 因此，從課文中學(xué)習(xí)寫作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文， 加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)文本的模仿、借鑒，把文本的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。 可遷移文本的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉像一把一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的火熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽??”在學(xué)習(xí)過一段時(shí)，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的寫 ：“它把黃色給的稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶懀骸八腰S色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！边€有的寫：“它把紅色給的大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑?！? 可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》二、六自然段都是圍繞一句話來(lái)寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫一段話，可 3 寫課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷，飯桌上的小菜無(wú)比豐盛等。 遷移運(yùn)用訓(xùn)練不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納，而 且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的言語(yǔ)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受成功，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。 如《桂林山水》一課在描寫漓江之水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用排比、比喻等修辭方法，先用感嘆的語(yǔ)氣寫出漓江水的特點(diǎn) “ 靜、清、綠 ” ，然后從感覺、視覺、想象分別具體寫出漓江水 “ 靜、清、綠 ” 的程度。在學(xué)生理解這組句子的結(jié)構(gòu)和作用后，要求學(xué)生仿照句式描寫一處景物。學(xué)生有 的寫花，有的寫一場(chǎng)大雪后的情景，有的寫天上的白云，有的寫 校園美景、有的寫鄉(xiāng)村美景 ……學(xué)生們寫得很不錯(cuò)： 桃花 開得真多啊，多得滿 村 都能看見它們 粉紅 的 笑臉 ； 桃花 開得真香啊，香得很遠(yuǎn)就能 聞到那一陣陣幽香； 桃花 開得真美啊，美得像給大地披上了一件 粉色彩裝。 接著，我請(qǐng)學(xué)生們繼續(xù)觀察該段文本的表述特點(diǎn)。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫漓江的水先從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè) “ 卻 ” 字轉(zhuǎn)折，運(yùn)用比較的手法，突出漓江之水是多么的迷人。我乘勝追擊，那你能像作者一樣在剛才寫的一段話之前運(yùn)用比較的手法，突出你所寫景物的美麗、動(dòng)人嗎？ 學(xué)生們是這樣寫的：我看見過圖片上那銀裝素裹的雪白世界，感受過電視中那大雪紛飛的迷人景象，卻從未親身體會(huì)過紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空中飄落下來(lái)的動(dòng)人情景。 我 看見過嬌艷似火的玫瑰 ，欣賞過雍容華貴的牡丹，卻從未看見 滿校園 開得如此燦 爛的 紫荊花、櫻花和山茶花 。 他們的仿寫真是太精彩了，不但表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情，更是把課文的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了內(nèi)化，并能舉一反三。這種形式的小練筆有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力，寫作技巧也就進(jìn)一步提高了。 三、讀中插寫 練筆 有些文章的情感性強(qiáng)，感染力強(qiáng)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定有許多話要說。老師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小練筆的形式抒發(fā)內(nèi)心的情感。如《為中華之崛起而讀書》一文中可憐的婦女、可恨的洋人、可悲的警察、無(wú)奈在旁觀看的中國(guó)人、有志氣的周恩來(lái)都給學(xué)生 留下了深刻的印象。在中國(guó)的地盤上，外國(guó)洋人橫行霸道，如此荒謬的事情，讓學(xué)生個(gè)個(gè)氣憤填膺。于是我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用“ 我想對(duì) _____說 _______” 的句式，寫寫你最想說的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人的無(wú)能，體會(huì)落后就要挨打的心酸和無(wú)奈。 學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地寫道 ： 4 我想對(duì)警察說： “ 外國(guó)人在中國(guó)的地盤上干了壞事，你們還幫他們撐腰，幫他們說話，身為中國(guó)人，你們的良知在哪里呢？你們這樣會(huì)過得安心嗎？我真是為你們感到痛心?。?”
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