體驗(yàn)式培訓(xùn)開(kāi)發(fā)潛能[★]-文庫(kù)吧
2025-09-29 13:10 本頁(yè)面
【正文】 務(wù)技能訓(xùn)練創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍突破“我不能”的局限協(xié)調(diào)員工個(gè)人的價(jià)值追求，與企業(yè)的價(jià)值追求，即把員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)；創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍；對(duì)員工正面激勵(lì)允許員工犯錯(cuò)誤教會(huì)員工有效溝通教會(huì)員工有效思維1教會(huì)員工利用思維導(dǎo)圖1利用視覺(jué)化的手段激發(fā)員工的潛能1利用音樂(lè)手段激發(fā)員工的潛能1教會(huì)員工在工作中放松1調(diào)節(jié)員工工作與休息的關(guān)系第一章 員工要善于自我開(kāi)發(fā)潛能及自我激勵(lì)——潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的學(xué)問(wèn)，不甘心于現(xiàn)狀——“誘”——“逼”——“練”——“學(xué)”第二章 管理者要牢固掌握有效激勵(lì)的理論和方法第三篇：潛能開(kāi)發(fā)論文只有拼搏才是人生價(jià)值的最好體驗(yàn)潛能開(kāi)發(fā)論文人類即將跨入21世紀(jì)的時(shí)候，美國(guó)富爾頓學(xué)院陸哥赫胥勒教授用無(wú)限感慨的口吻發(fā)出世紀(jì)遺憾的聲音：編撰20世紀(jì)人類歷史的時(shí)候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖、地震、連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至不是原子彈投入日本廣島，而是千千萬(wàn)萬(wàn)的人們生活著，然后死去，卻從未意識(shí)到存在于他們自身的人類未開(kāi)發(fā)的巨大潛力。人類潛能，是人類潛在的體能與智能的總和。我通過(guò)上網(wǎng)了解到國(guó)內(nèi)外學(xué)者都用“海上冰山”理論形象地說(shuō)明人類潛能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人類已知能力——顯能，這里是很小的一部分，而沉沒(méi)在水面之下的未顯露部分卻是顯露部分的5倍、10倍、20倍、30倍??此外我還了解到國(guó)外潛能研究專家和心理學(xué)專家指出，人類潛能開(kāi)發(fā)，即使是成就卓著的偉人，也只不過(guò)開(kāi)發(fā)了極小的、微不足道的部分。人的潛能，往往是深藏不露的，不僅社會(huì)上無(wú)從知曉，即使是本人也是心中無(wú)數(shù)。人的潛能是不可知嗎?回答是可知的。人的潛能有時(shí)通過(guò)各種形式顯現(xiàn)出來(lái)，從而為人們所發(fā)現(xiàn)，其中，直覺(jué)和靈感是其顯現(xiàn)的特殊形式。有的則可以通過(guò)激發(fā)與誘發(fā)等方式，從深藏不露之處開(kāi)發(fā)出來(lái)。潛能以超常態(tài)顯現(xiàn)。這往往出現(xiàn)在科學(xué)家和文學(xué)家身上。他們超常的記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同年齡、同學(xué)歷的人。潛能的超常態(tài)顯現(xiàn)，往往在讀寫能力上凸現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)唐朝的王勃6歲善文辭，10歲能做賦，13歲寫出千古傳誦的《滕王閣序》。唐朝三位偉大的詩(shī)人都是早慧兒童，李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”；白居易五六歲便會(huì)做詩(shī)。潛能超常態(tài)顯現(xiàn)，還比較容易發(fā)現(xiàn)。最簡(jiǎn)捷的方法是與同年齡、同學(xué)歷的人進(jìn)行比較。比較直觀的發(fā)現(xiàn)可以從入迷的興趣、如饑似渴的求知欲望和堅(jiān)韌不拔的毅力等方面入手。最難發(fā)現(xiàn)的是那些以負(fù)面形式顯現(xiàn)的才能和以平庸方式顯現(xiàn)的才能。超常的潛能有時(shí)從負(fù)面來(lái)顯現(xiàn)，對(duì)一些偉大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”這些令人難以置信的詞語(yǔ)。這是潛能顯現(xiàn)的怪現(xiàn)象，并不是這些人物的童年沒(méi)有超常潛能的正面顯現(xiàn)，而是負(fù)面顯現(xiàn)太突出了，將正面顯現(xiàn)遮蔽了?；蛘?，正面顯現(xiàn)的閃光點(diǎn)是那么微弱，不經(jīng)意就難以發(fā)現(xiàn)罷了。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在少年時(shí)代被老師罵為“笨蛋”。他小時(shí)候說(shuō)話很晚，到4歲前后，他父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這孩子智力發(fā)育太慢”。學(xué)校老師說(shuō)他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無(wú)長(zhǎng)處”。10歲考入舊制高級(jí)中學(xué)，入學(xué)成績(jī)也很糟糕。終于有一天，老師突然通知他，不要再來(lái)上學(xué)了。理由很簡(jiǎn)單，這樣一個(gè)“笨蛋”留下來(lái)會(huì)影響其他同學(xué)。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長(zhǎng)也認(rèn)為我是平庸無(wú)奇的兒童，智力比一般人低下。”杰出的植物學(xué)家、化學(xué)家和政治家洪德堡上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，他回憶說(shuō)：“我曾相信，我的家庭怎么讓我努力，我也達(dá)不到一般人的智力水平
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