【正文】 產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì)它的博大精深?，F(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語(yǔ)文是工具性課程，對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)，正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。面對(duì)枯燥的識(shí)字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說(shuō)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！笆谥贼~(yú)不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時(shí)，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來(lái)講故事：小明倒掉盆里的水，他向門(mén)外一潑，剛好潑到了路過(guò)的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。”還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！白?、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門(mén)，門(mén)里長(zhǎng)著嘴──高”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。，將抽象的符號(hào)具體形象化。識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語(yǔ)文教師一定要在起步階段通過(guò)各種途徑積極營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，一旦有了樂(lè)趣，孩子才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見(jiàn)，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開(kāi)火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，順理成章，識(shí)字興趣就會(huì)盎然。，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。，培養(yǎng)孩子的想象力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動(dòng)畫(huà)”，如“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)下來(lái)，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來(lái)的雨水，孩子通過(guò)想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流動(dòng)，讓靜止的字活動(dòng)起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)他們識(shí)字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開(kāi)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。，引孩子進(jìn)入生活空間教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童從樂(lè)中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。第三篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究施甸縣萬(wàn)興鄉(xiāng)寫(xiě)寨小學(xué)楊明培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究[內(nèi)容摘要]：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的開(kāi)始，也是孩子再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。在具體的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，借助拼音看圖識(shí)字，根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用字理識(shí)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生在日常生活中識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。[關(guān)