【正文】 烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。二、利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢，而且學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制。命題階段：教師出題或講解作文要求，學(xué)生只能聽，不能自主擬題。訓(xùn)練階段：教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)效果很有限），學(xué)生按老師要求完成習(xí)作。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。講評階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評。數(shù)量少，不直觀，不細(xì)致，效率低，學(xué)生參與少。由此看出傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學(xué)習(xí)。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實(shí)感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學(xué)生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。每個學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構(gòu)思。然后再通過網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言而有序。在作文指導(dǎo)中憑借多媒體強(qiáng)大的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了他們思維,激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,發(fā)展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生平時積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好了。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個迫切解決的問題。實(shí)際教學(xué)中，老師們也都有意識地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材?？蓵r間、空間又局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體走進(jìn)課堂后，突破了時空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。四、利用多媒體培育學(xué)生展現(xiàn)鮮明的個性。傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。尤其是受應(yīng)試教育的整縛，學(xué)生本來最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。學(xué)生原有各具風(fēng)采的個性亦被教師強(qiáng)行統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級的升高，作文量增加，學(xué)生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近，化靜為動，化古為今。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！比缫髮懸环N動物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實(shí)踐中提高分析、認(rèn)識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認(rèn)識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。五、多媒體教學(xué)能優(yōu)化作文講評。作文講評是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評改效果的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對同一篇習(xí)作。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動與他人交換修改”。在交流評議中，每個學(xué)生的作文都有機(jī)會接受別人的評議，并從中取長補(bǔ)短。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進(jìn)行點(diǎn)評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點(diǎn)的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳遞給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評作文，提高講評的效率?！凹炎餍蕾p”，將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)優(yōu)勝者，并讓讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)?！懊傈c(diǎn)尋覓”，從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。多媒體作文教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路。多媒體作文輔助教學(xué)必將引起作文教學(xué)的變革，在網(wǎng)絡(luò)時代，我們進(jìn)行作文教學(xué)要有一定的度，不能否定學(xué)生的生活實(shí)際，而夸大多媒體作文輔助教學(xué)的功效。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂